如何提高二年級學生的數學成績
數學學習中要求會學，會學的基礎就是會讀。下面是小編整理分享的如何提高二年級學生的數學成績，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何提高二年級學生的數學成績
看和寫的方面
學生在讀題和做練習中看錯數字、寫錯數字的現象在低年級學生中比較普遍。計算簡單，學生并非不會，而是馬虎、不認真所致。怎樣才能養成細心認真的習慣呢?我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓練她的方法非常有效，每次限時一分鐘內完成抄電話號碼的訓練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長做記錄。每天十分鐘左右的訓練。
針對我的學生，我采用了課堂作業讓學生抄題做，不抄應用題，因為二年級的學生識字量有限，應用題的一些字他們雖然會讀但書寫起來很吃力，也浪費時間，我專門讓學生抄書上的計算題，做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查：做應用題讀題時要求學生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫時經常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認真，先動腦再動筆，盡量不依靠橡皮。
要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支持，因此，我平時在課堂上會注意培養學生這幾個方面的習慣：一是仔細觀察的習慣。通過課堂上仔細觀察情境圖、動手操作的過程，發展到留心觀察周圍事物的習慣。
二是敢于提問的習慣。引導學生不恥下問，隨時表揚那些敢于、善于提問題的學生。對于學生的問題，教師耐心解答。課堂上把提問的權利還給學生。三是多角度思考的習慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創新思維、求異思維。四是善于聯想、猜想和假設的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。
2提高小學生數學應用題解題能力
學生不能正確地理解題意，不會邏輯地進行分析、推理，從而判斷運算法則，在列式計算時就會發生種.種錯誤。即使憑著個別詞句的暗示碰對了，也是偶然的。因此學生會正確地分析應用題，能開列條件和問題，找出表明數量關系的詞語，并由此而進行判斷推理是列式計算的基礎。分析應用題不僅有助于列式計算的理解，而且能夠發展學生的邏輯思維，培養學生的唯物辯證觀點。
指導學生分析應用題，在剛開始教學某一類型應用題時，首先要運用直觀教具(實物演示或圖解表示)講解這類簡單應用題的基本概念，在理解概念的基礎上使學生認識兩個條件之間以及條件與問題之間的關系，從而掌握這類應用題的結構特征，以后在分析這類題目時，就要求學生在分清條件和問題的基礎上，用動作或圖解的形式來表明兩個條件之間以及條件與問題之間的關系，然后判斷確定這類題目是一個什么樣的基本概念。到了最后就要求學生能夠熟練地分清條件和問題，能夠列表表明條件之間、條件和問題之間的關系，自主地判定是屬于何種基本概念。
在開始分析兩步計算的應用題時，可以通過兩個連續的簡單應用題引出兩步計算的應用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過渡到分析法，使學生能運用分析表(或線段圖)來分析條件與條件、條件與問題之間的關系。
多步計算的應用題的分析，應該重視開列條件和問題的工作。開始可以根據出現的順序來摘錄，以后逐步過渡到數量關系來開列條件和問題，并在教師的幫助下進行分析推理。進一步就要求經過認真審題后直接按數量關系列出條件和問題。再根據數量關系進行分析推理，列出分析表(或線段圖)然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應該使學生做到當確定題目反映的某一基本概念時，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結果。
3小學數學計算能力的培養
訓練學生思維方式
1.教師引導學生思考，培養思維方式。過去的計算題目，教師著重學生算的能力，只是告訴學生怎么算，卻很少讓學生說出來為什么是這樣算，缺乏學生“說”的指導，對于培養學生的思維方式，少之又少。例如在教混合運算時，我們可以先復習混合運算的順序，然后再結合例題，讓學生說出先算什么，再算什么。使學生明白運算的順序，培養他們的思維能力。再例如在講到只有加減法的混合運算中，要求學生使用簡便方法，教師可以引導學生去觀察這道題目，再讓學生自己思考有什么簡便方法，有哪些不同的簡便方法，哪一種更簡單。通過不同的學生對同一道題不同的見解，可以加深學生對題目的更深理解。
2.通過生活中的例子和教師的演示來鍛煉學生的思維。思維是通過實際的例子或現象，再進行分析、探索和總結形成的能力，只有通過學生自己的眼睛去看，手去操作，才能形成。
4加強訓練
1.明確訓練的重點。例如三位數的加減法，訓練的重點是進位和退位。要讓學生牢記計算時，一定要注意進位和退位，而且有的時候是連續的進位或退位;三位數乘兩位數時，兩次的乘積的數位對齊是重點，第二次的乘積的最后一位數要與十位對齊。
2.打好計算基礎。低年級的口算能力是筆算、估算和簡便計算的基礎，所以，一定要把學生的口算能力打牢，不同的年級，口算的要求也不一樣。針對不同的年級，不同的要求，圍繞重點，培養學生的口算能力。
3.循序漸進。在訓練時，我們要由淺到深，通過不同的形式，提高學生的學習積極性，激發學生愛學習的熱情，從而提高學生的計算能力。(作者單位：江西省鄱陽縣油墩街鎮西港小學)
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