初中地理的教學方法

　　　　初中地理受考試形式，學科地位的影響，普遍不被重視，如何提高課堂效率，促進有效教學的真正發生，小編談談一些自己的看法。

　　地理教學優質的方法

　　一、因材施教，方能有效

　　  學生的素質是多層面、多方向的，并且學生間存在著明顯的個體差異，要想全面提高學生的學科素養，教學必須強調個性化和多樣化，滿足不同地區、不同個體的發展需求，就拿“中國的行政區劃”一課來說，由于學生存在明顯的個體化差異，這時在教學時就要因材施教，要讓學生們融入到這堂課中，對于基礎知識薄弱的孩子，可以巧設情景，引起對新鮮事物的好奇心，在課堂中可以利用中國政區圖拼接模型，將一些具有特殊輪廓的省區，進行聯想，找到與實際生活相近的事物進行聯想記憶;對于基礎掌握較好的孩子，就要充分發揮教師的語言魅力和個人風格，為這些學生搭建平臺，讓他們主動的拿著模型訴說自己的收獲，釋放成功的喜悅，讓其自始至終感受到地理給他帶來的快樂;相對于想要提升的孩子，則可以借助課外拓展延伸知識，滿足他們的求知欲，利用一切資源調動他們的進取心，最后再回歸到課本中來，落實到練習檢測、課后輔導上，學以致用。這樣，不同層次的學生在地理課堂上找到了歸屬感，找回了自我，學習上有了持久的動力，隨之有效的課堂教學也實現了。這樣針對學習個體的能力、志趣等具體情況實行不同的教育，才能顯現其教育價值的最大化和進行效率的實質化。

　　  二、愛學樂學，方顯有效

　　  俗話說：“興趣是最好的老師”，教師不能整天想著灌輸知識。如果培養了學生濃厚的學習興趣，教學任務也就完成了多半。培養學習興趣是“照亮路途、指引行動，讓學生向前跑”的必要條件。如進行“南亞”教學時，先播放在生活中喜聞樂見的《西游記》視頻片段，這樣會極大的調動學生的興趣，產生共鳴，對整節課產生濃厚的興趣，從而投入到學習中。學生興趣濃濃，躍躍欲試，教師順勢引入新課，整個課堂就像“春風又綠江南岸”一般豁然展開。只有將學生的興趣激發起來，才能夠讓他們主動的去學習，而不是被動的去接受知識，讓學習成為沉重的負擔。

　　  三、把握學情，事半功倍

　　  心理學研究認為，5—6歲兒童注意力集中時間約為10—15分鐘，7—10歲約為15—20分鐘，10—12歲約為25—30分鐘，12歲以上能持續30分鐘以上。40分鐘的一節課，學生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學生的注意力逐步增強，中間有一段時間學生的注意力保持較為理想的穩定狀態，隨后學生的注意力開始分散?？梢?，人的注意力是很難長時間集中的，教學上通常每節課只安排40到45分鐘，就是這個道理。換位思考一下，如果讓老師連續聽一天的課，學生在學習知識時總是“打折”的原因就會心知肚明。為此，在教學時要把握好教學的黃金時間，合理控制課堂節奏?？茖W的安排40分鐘的教學時間。每節課的前5分鐘，溫故知新，創設情境，激趣設疑;中間25分鐘是課堂教學的黃金時間，是學生學習的積極時間，教師在進行教學設計時，教學重點應以講為主，突破重點和難點;后面10分鐘，是學習的消極時間，教學重點應以練為主。同時智慧型的教師更加注重創設愉快的氣氛，這樣可以適當延長黃金時間。人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。例如，在教學《美洲》一課時，對比分析完南、北美洲的地理位置、地形之后，學生的注意力開始下降，我播放了一段關于“巴拿馬運河”的視頻資料，厚重而富有磁性的聲音吸引了同學們的目光，學習的情緒一下子被調動起來，認真的觀看視頻資料，把課堂氣氛又推向了下一個高潮。原本消極的學習時間又變成了黃金時間，使學生高效地完成了整節課的學習。除上述之外，教師的提問也可據學情設置。教師的課堂提問除了針對教學目標中的重難點，同時也要關注到課堂中的學生的學習情況來設置提問。這就要求教師在課堂上“察其色，聽其言，見其行”，根據學生的反饋信息，及時設計相應的課堂提問來調控把握課堂，起到檢查、鞏固和促進知識運用的作用。

　　  四、學有所需，方見有效

　　  “物以類聚，人以群分”說的很實在，不能要求每個學生去掌握全部的知識內容，進行大容量的知識儲備。從學生的個體差異來說，這也是萬萬不能的。在學生之間，存在著對地理知識的不同需求，有對稀奇地理事物的“追隨者”，有對地理非常感興趣的“狂熱者”，有對地理知識求知好學的“進取者”，也有對地理深入探究的“渴望者”，種.種這些，就決定了地理教師在課堂教學、知識拓展、練習檢測、課后輔導等方面，要做到統籌兼顧，教學生之所需，授學生之樂享，謀學生之發展，這樣的課堂才能是有效的、愉悅的、輕松的，這樣的教學方式才是經得起實踐檢驗的。比如，在學習“中國的地形”一課時，可以先描畫中國山脈的分布簡圖，這樣就有效的調動了地理事物“追隨者”的主動性，可以讓他們親身體驗到地理事物的存在;同時要求看誰能在最短的時間內描畫出此圖，還可以進一步提高要求，如“不看書自主速畫”“同桌間pk”等形式，這樣做可以得到“狂熱者”的青睞;在輔導畫圖時，提出一些中國山脈分布簡圖的描畫技巧、側重的考點等，這也讓“進取者”和“渴望者”在地理的學習道路上披荊斬棘，如獲珍寶，將他們的所需收入囊中。這樣，每個層次的學生都得到了所需的“秘籍”，地理教學何愁有效!從學生的角度看待問題，崇尚因材施教，只有建立在學生學情之上的教學才是有效的，當學生學有所需，學有所成、學有所樂時，學生就會進入有效學習狀態。教師才能進入有效教學狀態。所以，開展有效教學研究必須多從學生的角度進行換位思考，因為學生才是學習的主人!

　　培養學習地理的興趣

　　1、看地圖玩，不要刻意去記了。如果你找不到動力，就可以以一個現實的問題切入，比如說去自助游，那就把地區的交通狀況的大致搞清楚(不一定準確，但要有個整體概念)千萬不要去背文字描述!養成一種形象的直觀感覺

　　2、愛上旅行…(又是個燒錢的東西)好處不說了。根據自己的喜好來自己規劃，(千萬不要跟團!千萬不要跟團!千萬不要跟團!除非當地旅游服務非常薄弱，必須要旅行社來幫你)這期間你可以根據自己的愛好來選擇，比如坐在海邊發一個下午的呆也是很有趣的，不停吃東西也可以(雖然我個人對這種行為深惡痛絕)。你自己計劃的過程中，會有很多問題!很多發現!!!【像交通問題啊，路線選擇啊，不止是上網搜那么簡單了，更要綜合自己個人的分析，慢慢來吧】

　　3、多看地理方面的課外資料比如《中國國家地理》啊那就買唄…，《地理中國》也可以拿出來看看(有的時候這個節目會有點水……)，紀錄片就看著耍嘛。(補一個，個人認為(航拍中國〉一般，技術還可以，但少了好片應有的氣質)這些東西不好說是培養什么能力或者教你什么知識，(老實說吧95%都不考)。有些東西潤物細無聲……(到時候自己都不曉得自己怎么懂那么多的( ´▽`) )比如喀斯特地貌，課本當然不會講那么細，但像豎井、天坑、落水洞這些都可以了解的。比如天坑旁邊壁上一般都有溶洞而且有兩個，一個水洞一個旱洞，之間有個豎井連接(當然都是一般)。如果搞懂了這個那成因還有什么問題呀!【補：天坑也有不同成因】

　　4、整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!整體、關聯的意識!!!對世界要有高度的理解。不要局限!!!面廣一點，鉆深一點。個個學科都有聯系。這個東西只可意會不可言傳……自然是一個系統(人也是自然一部分哈)，萬物皆互聯!探尋這種關系是一個美妙的過程，會上癮，至少我是。