高效課堂的關鍵——吸引注意力

　　“高效課堂”，簡單來說，就是以盡可能少的時間、精力，取得盡可能好的教學效果。提高課堂效率是最有效、最實用的學習方法。其中，吸引學生注意力又是提高課堂效率的關鍵。為此，小編特意為老師們總結了吸引學生注意力的方法，幫助老師們更輕松愉快地教學。

　　一、影響學生注意力的因素

　　科學研究證明，造成學生注意力不集中的因素是多方面的。有社會因素、家庭因素、環境因素、學生自身的生理、病理因素，就課堂教學而言主要有：

　　(一)學生學習缺乏明確目的。部分學生對學習目的缺乏明確的認識，學習的自覺性和責任感不強，偏科傾向嚴重，導致課堂上注意力不集中。

　　(二)教學結構單一。系統論認為：結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和，任何事物越是有序，其效能越高。而我們有些教師無視教材的區別，也不看學生的差異，只有千篇一律的教學結構。在信息傳遞上還未突破單一的師生之間的縱向交流模式，在教與學的關系中，沒有把握好兩者的統一，這樣，怎能發揮學生學習的積極性、主動性，使之注意力始終如一的集中呢?

　　(三)教學方法陳舊，教學方式單調、呆板。現在不少教師還習慣于“一本書、一支粉筆、一張嘴”式的傳統教學方法，教學過程中缺乏積極的以學生為中心的對話、交流，教學方式千篇一律，使學生覺得索然無味，失去學習興趣，出現厭倦情緒而產生不相干的思想，尋找其他事情做做。

　　(四)學生情緒波動。老師教學中處理問題不當或不公等會使學生產生情緒波動，導致注意力分散。如：一上課就宣布考試成績、排名次等使學生情緒特別興奮或沮喪，學生難以把注意力轉移到教學上來;老師處理問題不公正導致師生關系緊張，受到不公待遇的學生把不滿情緒遷移到課堂上，以不聽課或搗亂的方式加以反抗;課堂上發脾氣，忽視、歧視或對某些學習困難、能力不強、品德欠佳的學生指責批評，導致學生對學習淡漠或反抗。

　　二、課堂教學中消除學生注意力分散的措施

　　教學過程中，學生的分心可能是偶發的，也可能是經常性的，教師應及時究其原因，采取相應的措施避免或消除這種現象的發生，把學生的注意力集中到教學中來。

　　(一)明確教學目的，激發學生學習自覺性，喚起有意注意。明確學習目的是喚起和維持有意注意的一個重要條件。目的越明確，對任務的意義理解得越清楚、越深刻，完成任務的愿望就越強烈。而與完成這項任務有關的事物也就越能引起人們的注意。因而教師教學中既要做到“教有方向”，也要通過各種教育教學活動使學生“學有目標”，以此增強學習責任感，提高學習自覺性，使學生在學習過程中能保持高度的有意注意。

　　(二)善于組織教學活動。教學活動是一種自覺的，有目的的，以一定方式組織起來的活動，有時是很艱苦，很枯燥的，搞好它還需要靠以有意注意為主的、自覺的目的性和意志力。但如果單靠有意注意時間長了會引起學生心理上的疲勞，導致注意力分散。常言道：變則通，通則靈，如果教師此時能在教學中合理而巧妙的利用無意注意規律組織教學，使教學本身變得新穎、生動、有趣，就有利于注意力的集中和穩定。

　　1、教學中要不斷強化學生為主的活動。教師必須明確，學生是一個充滿生機和活力的人，不是教育的工具，知識的儲存器。教學應該以教材為主源，全方位、多層次的讓學生參與學習活動，努力給學生創造更多的機會去學習、體驗、探究、實踐，實實在在的讓學生讀一讀、聽一聽、寫一寫、做一做，想一想、問一問、議一議、講一講，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的活動情境中學習知識、增長智慧、提高能力。

　　2、激發學生學習興趣，吸引學生注意力。實踐證明，凡滿足一個人興趣的事物都容易成為人們注意的對象。濃厚的興趣是引起和保持青少年穩定注意力的重要條件。作為教師應不斷通過自己的教學藝術，利用各種方法激發學生學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上來。

　　(1)提出問題，巧設懸念。“好奇”是學生的天性，學生都“好奇”，教師若能抓住學生好奇的特點，在課堂教學過程中選擇時機，設計有趣、有深度的教學提問就能激發學生學習的內驅動力，以吸引更多學生的注意力。如學習《七根火柴時》，就可以提問;“假如你就是那位無名戰士，在生命垂危時，面對身上還保存的七根火柴會怎樣想?怎樣做?給學生創設這樣一個新穎的問題情景，就可以充分調動學生的生活積累，展開想象的翅膀，發揮自己的創造力，在多種可能性中去分析、思考、判斷，從而使學生的注意、記憶、思維等凝聚在一起，達到智力活動的最佳水平。

　　(2)利用多媒體，創設情境。活動的、變化的刺激物往往更能引起人們的注意，對于初中的學生來說，恰當的運用有聲有色、圖文并茂的多媒體、網絡等現代教育技術給學生創設生活情境、讓學生產生生活體驗，是激發他們好奇心和求知欲，吸引并較好的維持注意力的有效手段。我在教《安塞腰鼓》這篇課文時，就用光盤播放了一段有關安塞腰鼓的表演場面，學生立刻就被充滿著雄渾奔騰力量、奇偉磅礴氣勢，激蕩著熱烈生命的生動、形象、直觀、動態的畫面所深深吸引。

　　(3)恰當組織豐富多彩的活動。根據教學內容恰當組織豐富多樣的活動也是吸引學生注意力的有效方式。如：演講，分角色朗讀，小型課本劇表演，小型辯論會等。

　　除此之外，還可以用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。如學習《黃河大合唱》這篇文章時，讓學生在反復朗讀的基礎上播放音樂《黃河大合唱》第一、第二部，用音樂來感染學生引起學生思想情感和心靈的共鳴，使學生的注意力完全投入到學習活動中來。

　　3、注重課前引入，提高學生注意力

　　一般來說，課堂教學的前幾分鐘引入對提高學生注意力是相當有效的。在我們的實際教學中不難發現，學生在課堂教學的前十五分鐘注意力始終能較好地保持著，但二十分鐘過后，學生的注意力開始出現分散。因此，課前的精彩引入對于提高學生的注意力是相當有幫助的。根據教學內容特點精心設計的自然、新穎的導入方式會刺激學生的感覺神經，“引爆”學生的學習興趣，使他們產生強烈的好奇心和求知欲，以促使學生的注意力達到最高點。

　　4、把課堂教學活動與社會生活實踐有機聯系起來。

　　教師應以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延伸，全方位的把學生的學習與他們的學校、家庭、社會生活有機聯系起來，縮短課本知識與生活知識的距離，這樣既能激發學生學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望，從而使課堂教學更富有知識性，趣味性，生活性，大大吸引學生的注意力。

　　(三)教師應注意形象，語言要有魅力。教師儀表穿戴應莊重大方，做到精神飽滿，滿懷激情`。這樣，學生勢必就潛移默化的受到老師情緒的感染而精神振奮，情緒高漲。教師的語言更是吸引學生注意力的工具。教師在課堂上的語言應形象生動，幽默風趣，抑揚頓挫，充滿關愛，在講課時或清脆有力，或深沉渾厚，形成獨特的語言魅力，聲聲入耳，扣人心弦，力勉冗長、機械的說教，嘮叨，口頭禪，這樣才能牽動學生的注意力。

　　(四)建立和諧的師生關系，培養學生抗干擾能力。在教學過程中，努力做到理解、寬容，尊重、信任、關愛，多一些鼓勵、少一些批評，使學生在心靈上、精神上得到滿足。建立和諧、民主、平等的師生關系，使學生更加主動自覺的與教師合作，把注意力都投入到課堂知識的學習上。與此同時，提高學生抗干擾能力以抵制各種不良情緒影響，培養良好的注意品質，使學生能適應各種環境，不管在任何時間、任何地點，任何條件下，都能盡快將注意力集中到想做的事情上來。

　　總之，學生的注意力是能夠培養的，只要我們在課堂教學中多動動腦筋，想出能夠吸引學生的好方法，課堂教學便會像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力。