教師資格證筆試重要知識(shí)點(diǎn)——教學(xué)原則

教師資格證考試中，教育知識(shí)與能力是最難的一項(xiàng)科目。令不少同學(xué)頭疼不已，然而教學(xué)原則是教育知識(shí)與能力中的重要考點(diǎn)。其中經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題、辨析題、簡(jiǎn)答題與材料分析題。經(jīng)常出現(xiàn)一些例子來(lái)考大家這是什么教學(xué)原則，因此教學(xué)原則是重中之重。下面小編整合了一些關(guān)于教學(xué)原則的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)我們一起來(lái)看看吧!

一、概念：

教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

二、教學(xué)原則的來(lái)源

1、教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合即理論聯(lián)系實(shí)際原則

掌握知識(shí)和形成品德相結(jié)合-科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合-啟發(fā)性原則

孔子“不憤不啟不悱不發(fā)“-啟發(fā)性原則

孔子施教，各因其才-因材施教原則

不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之-直觀性原則

2、學(xué)原則是學(xué)生年齡特征的反映。

具體形象思維為主-直觀性原則

三、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系（必背）

　　(一)思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則

1、涵義：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生繼續(xù)社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。

2、要求

(1)這一原則體現(xiàn)了我國(guó)教育的根本方向

(2)這一原則是知識(shí)的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際原則：

1、涵義：教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際聯(lián)系上去理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、這一原則是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

(三)直觀性原則

1、涵義：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

2、來(lái)源

(1)學(xué)生的年齡特征決定的

(2)人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”

“百聞不如一見(jiàn)”

“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬。

3、直觀手段的種類(lèi)：實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀

4、基本要求：

(1)要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段

(2)將直觀教具的演示與語(yǔ)言講解相結(jié)合

(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

(4)直觀是手段而不是目的

(四)啟發(fā)性原則：

1、涵義：指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、來(lái)源：(1)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律的反映。

(2)是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

學(xué)記：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑;開(kāi)而弗達(dá)-教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù)

孔子：不憤不啟不悱不發(fā)

第斯多惠：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。

3、要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際

(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

(五)循序漸進(jìn)原則(系統(tǒng)性原則)

1、涵義：是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展。

2、來(lái)源：

《學(xué)記》學(xué)不躐等、不陵節(jié)而施

(六)鞏固性原則

1、涵義：教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的利用。

2、來(lái)源：人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

孔子：溫故而知新

夸美紐斯：鞏固性原則

烏申斯基：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母

(七)因材施教原則

1、涵義：是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

2、來(lái)源：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

朱熹概括為：孔子施教，各因其材

(八)量力性原則：

1、涵義：也稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2、來(lái)源：《學(xué)記》”語(yǔ)之而不知，雖舍之可矣“

這一部分內(nèi)容比較多，而且非常重要，需要我們理解著記憶，認(rèn)真把握這一部分內(nèi)容，以期順利通過(guò)教師資格證考試。

初中教師資格證考試備考攻略

一、抓住重點(diǎn)，提高效率

從考試科目上看，幼兒園兩科分別是綜合素質(zhì)和保教知識(shí)與能力;小學(xué)教師資格筆試兩科，分別為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識(shí)與能力;中學(xué)教師資格筆試三科，分別為綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力和學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。筆試的考試內(nèi)容更加廣泛，尤其對(duì)于非師范類(lèi)考生而言，更增加了考試負(fù)擔(dān)。以中學(xué)科目二為例，我們總結(jié)往年試題會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)出題的概率是不同的，有些知識(shí)點(diǎn)幾乎每年都會(huì)以不同的考題形式出現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)則較偏，不容易出題考察。所以考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要抓重點(diǎn)，做到有詳有略，把主要精力分配在重點(diǎn)內(nèi)容上，節(jié)約時(shí)間，提高效率，起到事半功倍的效果。

二、理解難點(diǎn)，靈活運(yùn)用

就科目來(lái)看，最難理解的當(dāng)屬科目二。綜合素質(zhì)對(duì)考生記憶的要求較高，相應(yīng)的，教育教學(xué)能力本身的內(nèi)容比較抽象，理論性比較強(qiáng)，很多理論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。所以，科目二的內(nèi)容比較難以理解，考察的重點(diǎn)不是記憶，而是側(cè)重理解。回顧往年試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出題越來(lái)越靈活多樣，很多案例也都是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，這些都對(duì)考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎(chǔ)上才能做到靈活運(yùn)用。

因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能做到靈活運(yùn)用。

三、形成系統(tǒng)，便于提取

在復(fù)習(xí)階段，很多考生反映記不住，記不全。在復(fù)習(xí)階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識(shí)呢?在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)感到知識(shí)已經(jīng)掌握的差不多的時(shí)候，可適當(dāng)?shù)卮蚱平滩恼鹿?jié)的限制，按照全書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)，編制一個(gè)比較簡(jiǎn)明的邏輯關(guān)系圖，這對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)化是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)途徑，尤其是對(duì)論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導(dǎo)圖，它能幫助我們更好的掌握知識(shí)和提取知識(shí)。如果學(xué)生基礎(chǔ)掌握比較好的情況下，就可以根據(jù)章節(jié)默寫(xiě)列出每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖再進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。