如何養成良好的品行

如何養成良好的品行

　　學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節。下面是小編為大家帶來的文章

　　品行藏在日常行為習慣里

　　人之初性本善，這句話告訴我們一個人的天性一開始都是一樣，但是在后天的成長經歷過程中，由于人和人之間不同的經歷，因而形成了不同的行為習慣!這些不同的行為習慣會逐步形成一個人的品行，人的品行一旦形成就會伴隨左右我們一生，難以改變!正如那句老話：“江山易改，本性難移!”所以，認識一個人從品行開始，這品行恰恰都藏在我們的日常行為習慣里!

　　什么是品行?品行是指我們做人的人品道德和生活中的行為舉止!樓上鄰居李大哥，每天早晨等電梯時，每次都是讓上學的孩子先上，自己總是最后一個上，他說現在的孩子作業多、學習累，上學遲到不僅耽誤學習還會受到老師的批評，這樣對孩子的學習和心理成長不利!從這一件微小的事情上可以看出李大哥是一個品行端正的人!一個品行端正的人，往往也是一個有涵養優秀的人，有涵養優秀的人考慮問題通常會站在對方的角度，與人溝通時言談舉止總是溫文爾雅，待人接物總是和藹可親!

　　俗話說得好：“在家千日好出門時時難。”前幾天，我坐公交去西城，遇見了讓我感觸極深的一件事。一位油田退休老大爺拿著免費公交卡打卡上車，由于操作不當還是卡片問題，總之沒有打卡成功。司機是個三十多歲的青壯年，說話甕聲甕氣的要求老大爺付兩元現金，老大爺一聽很生氣，一邊嘟嘟囔囔的抱怨著啥一邊走到了我身邊坐下來。司機一看老大爺不理他也有些生氣，開車的同時嘴里也不閑著數落著老大爺：“從沒見過像你這樣的坐車不給錢、什么素質、還老石油呢!”老大爺被他數落的臉上紅一塊青一塊，起身走到司機身旁說：“小伙子我不是來蹭車，今天我出門沒帶零錢，明天我補上可以嗎?”司機小伙得理不饒人的說：“你的乘車卡有問題還出示，讓你掏現金你也不掏，還說沒帶錢，誰出門不帶錢啊!你這不是明顯的蹭車，還解釋啥啊!”老人被司機小伙嗆得無地自容說：“你給我停車，我下車。”“想下車，你想下就下，到下站下吧!”司機冷冷的說到!我實在看不過去了，起身給老大爺投了兩塊錢車票。其實，這真的是一件小事。司機師傅如果能從老大爺角度來考慮問題，明天帶著錢或者修好卡片補上車票，也不至于發生這段不愉快!

　　“老吾老以及人之老。”我們中華民族歷來是一個文明禮儀之邦，對孝敬老人早已做了最好的詮釋!這句話告誡我們在孝敬自家老人的同時也不要忘記其他與自己沒有血緣關系的老人。這是一種孝道，這也是一種品行!“百善孝為先，”從對待老人的舉止行為、言辭態度，足以看出你的品行!一個品行高的人一定是一個孝順老人的人，是一個非常值得交往的人!連自家老人都不孝敬，對待別人又能好到哪里去呢?這種品行誰敢交往!

　　我覺得人的品行往往藏在日常行為習慣里，公共場合有人大聲喧嘩，有人默默無語。旅游景點有人隨手亂扔垃圾，有人默默撿起垃圾扔到垃圾箱內。酒店就餐有人大聲呵斥服務人員，有人彬彬有禮懇求服務人員。小區遛狗有人帶著鏟子袋子鏟走狗屎，有人不管不問，你向他提個意見，要他清理狗屎，他會對你惡語相向罵你多管閑事。

　　從小事做起，端正自己的行為舉止，因為你的品行就藏在日常行為習慣里!

　　培養良好的品行

　　學生良好品行習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。學生的品行習慣養成如何是德育教育成果中看得見、摸得著的，品行好壞關系到學生終身發展，學生良好品行教育、養成是小學德育的中心環節，是《品德》課程的主要任務，《品德》學科落實培養學生良好的品行習慣非常重要，它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要，是實現偉大的中國夢的需要。下面，我談一談一年來在教育教學活動中自己在教學活動中培養學生良好行為習慣上的一些做法。

　　一、教學活動中創設情境、激發興趣與嚴格訓練相結合

　　學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，養成的過程卻是一個艱難的過程，需要克服許多困難，經過許多磨練。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地克制壞習慣才能形成好習慣，做到課堂訓練與課外訓練相結合，如課堂文明用語與課外文明用語、課堂表現與課外表現，如學生正確的立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢等. 在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合,明確要求與具體指導相結合,讓學生掌握每一課的知識點,落實情感、態度、價值觀、行為與習慣、知識與技能的教學目標。訓練要從每個細小之處著手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，從學生的日常生活中入手，如學生接、發東西、說話等不太有禮貌，就及時教如何說，如何做，教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地等。學生他們缺乏生活經驗，如果沒有具體地指導是很難形成良好習慣的，所以培學生良好的習慣必須具體指導，教師在學校指導，家長在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。

　　二、榜樣引路、正面引導與說服教育相結合

　　榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。充分利用《品德》課程教材中的榜樣和學生身邊的榜樣來引導學生，加強正面教育和說服教育，提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點進行正面引導，如講故事、看圖片、創設情境、評價判斷等激發學生情趣，提高認識。說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。 、

　　三、課堂評價、課外評價與日常品行綜合評價相結合

　　做好評價環節是對學生課堂與課外、品行養成情況的評判、檢測、導向。只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評價工作必須堅持并落實，根據每一課的知識點設計評價方案，還要結合《小學生日常行為規范》對學生的要求，結合班級開展“班級小明星”、五好學生、優秀少先隊員等。對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是評價、評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把評價、評比的形式多樣化，把自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、綜合評價結合起來。依據小學生評價手冊，協同班主任每月認真進行《小學生日常行為規范》考核。通過做好評價和品行比考核，對學生品行為發展起導向作用，是學生進步的力量源泉，成為規范、養成自我良好品行的強大動力。

　　總之，我們的教育要有利于學生的健康成長、有利于學生的終身發展，是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進學生成將來對祖國、對社會有用的人有著重要的意義，通過進行有效手段，培養學生各種良好品行習慣，才能使他們健康、快樂地成長。