舞蹈的教學法有哪幾種

舞蹈的教學法有哪幾種

　　現在舞蹈的教學法大致分為以下幾類：

　　一、口傳身授教學

　　口傳身授是理論與實踐相結合的教學方法,話傳身教顧名思義就是用“講”和“形''對舞蹈進行講說與指導的一種方式方法。“講”就是用說的方式對舞蹈形式給學生們進行講解,鑒定舞蹈形式的一個基礎,“形”就是舞蹈老師用身體做出舞蹈動作直接傳授給學生的一種方式。

　　舞蹈老師不僅要教授正確的舞蹈動作和技巧，更是傳授各種舞蹈種類的知識，以及與其他舞蹈種類的比較，還有關于對于音樂的理解與感覺等。這樣才能讓學生理解舞蹈的內涵，更快更好地建立舞蹈的審美觀。

　　二、單一動作教學

　　(一)、完整教學法

　　把整個動作或成套動作從頭至尾不分部分或段落完整的教授，叫完整教學法。它廣泛運用于那些相對簡單、易學的動作。實際上并不是只有簡單的動作才使用完整法教學，只要在動作技術與學生的水平相適應的時候，都可采用完整法進行教學。

　　因此，事先教師要考慮到學生的基礎，這些基礎包括已學過的單個動作或聯合動作，掌握新動作所應具備的身體素質條件等。例如學習藏族舞蹈玄子里的長靠動作，學生首先要掌握下肢的屈伸韻律和手臂的動作，這些都是實施完整教學法的基礎。

　　(二)、分解教學法

　　按動作各時期的界限，把—個完整的動作沿橫向拆開，分解為在時間上、部位上和方向上互相銜接的若干部分，然后結合起來掌握完整動作，這就是分解教學法。分解法主要用于較復雜的動作，其中包括聯合動作。

　　這些動作一般協調性要求較高，參與動作的部位較多，動作方向較為復雜。舞蹈中大部分動作是可以分拆開來控制的，這就為使用分解法教學提供了極大的可能性。

　　三、組合動作教學

　　(一)、逐漸分散法

　　即每學習一段后及時附加到前面一部分內容中，把已經掌握的各部分動作及時合并起來，最后達到完全聯合成組合的目的。這種方法在分段教學的基礎上保持了局部完整的概念和動作連接的完整性。

　　(二)、反復分解法

　　就是用“滾雪球”的方法，逐漸增加動作內容，并且每一次都要從第一個動作進行重復，直到成套動作學完為止。這種方式的缺點是教受的過程和時間會延長，但卻會給學生留下深刻的動作記憶，并會對組合有一個整體性把握。

　　(三)、匯總分解法

　　把組合練習中的所有動作拆分成單一動作。分開來一個一個教給學生，最后再進行匯總，使其成為一個完整的舞蹈組合。這種方法適用于較簡短的組合練習，如果組合太長，學生很難立刻從整體對其有一個整體性把握。

　　擴展：

　　在舞蹈教學中，舞蹈教學理論的理性化思維就是教學方法，教學方法是教學工作的理論依據。用教學方法指導教學實踐，兩者相輔相成，相互促進。幾十年來，舞蹈教學方法在其傳承的過程中，教學理論應當成為新的教學理念的指導，而不應該成為其在探索過程中的羈絆。

　　教師欲求教學方法設計和控制的科學化，必須對其教學內容的本質具有科學的認識，一旦認識有了偏差勢必得不出科學的方法論，更談不上科學的指導和控制舞蹈教學，相反，會導致教學的盲目性。

　　舞蹈也能大概分成以下幾種類型：

　　1、民族舞。簡稱民舞。這是一種最常見的舞蹈類型，很多小孩從小學習的就是民族舞。民族舞對基本功的要求比較大，跳的一般是具有民族特色的舞蹈。

　　2、爵士舞。這算是街舞的一種，在近幾年逐漸興起，爵士舞對體力要求較大，是一種酷炫類型的舞，適合?？岬娜颂?。

　　3、拉丁舞。拉丁舞有倫巴、恰恰等各種類型，拉丁舞的舞者跳舞都要穿高跟鞋，跳拉丁非常能提升人的氣質。

　　4、芭蕾舞。芭蕾舞一聽名字就很夢幻，芭蕾表面上看起來很輕松很美麗，但在背后需要付出很大的努力。

　　5、街舞。跳街舞的大部分是男性，因為街舞需要很大的體力，需要耐性，不是一朝一夕就能跳好的，跳街舞會協調肌肉。

　　6、現代舞?，F代舞屬于內斂型的舞蹈，與古典芭蕾相對立的舞蹈。