怎么教小學生寫好字
如何指導小學生寫好字
寫字是小學階段語文教學一項重要的基礎訓練，寫字教學的質量直接影響著兒童寫字和書面表達的效果。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性……”
寫字要從小抓起，在低年級就能使學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美”。并要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。到了高年級要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度”。
教兒童從小練寫一手好字，并非一蹴而就，非下苦功不可。
如何切實指導學生寫好字呢?
(1)指導正確的寫字姿勢
我發現很多一年級的孩子執筆姿勢不正確，主要表現在八個方面
教師要耐心糾正學生不良的執筆姿勢，直至達到要求。不僅要訓練學生正確的執筆姿勢，還要訓練他們的坐姿。寫字時，要坐正，脊背不要彎曲，兩肩齊平，胸部不要緊靠桌邊。頭要正，可稍向前傾。眼睛距離紙面約為一尺，兩腳平放在地面上，左手按紙，右手執筆寫字。
(2)掌握正確的運筆方法
運筆方法指的是寫各種筆畫時怎樣運筆，怎樣著力。良好的運筆習慣有助于把字寫好。
硬筆運筆方法較簡單，主要將筆拿得稍斜一點，手腕離開紙面，以便指力和腕力都可以使用。下筆、轉折、提、鉤和收筆時，稍輕稍快。在指導時，我常常將正確的運筆寫出的字或筆畫和不會運筆寫出的字或筆畫進行對照，促使學生正確運筆。
平時學生寫字，切勿先追求速度，尤其是低年級學寫字，要求他一筆一筆認真寫。特別注意要讓學生掌握筆畫的細微差別，例如：點有左點、右點、短點、長點;橫有短橫、長橫等。凡此種.種，都要把每個筆畫、每個字寫正確。
(3)練好寫字的基本功
首先要指導學生寫好基本筆畫。“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫寫法都有不同之處，要教他們把每個筆畫寫正確，并和運筆指導結合起來，在教筆畫前，我先讓學生認識“田字格”或“米字格”，然后教寫基本筆畫，讓學生認識筆畫名稱，接著指導書空，再讓學生在寫字本上的“田字格”或“米字格”中書寫。
筆順也有一定的規則，對于初學寫字的兒童一定要求按照筆順規則寫字，如果養成任意書寫筆順的習慣，日后則難以糾正。而是否按筆順規則書寫，對寫好每個字的形體有很大影響，要逐步教兒童掌握一般的筆順規則，但也要讓他們知道筆順規則不是絕對的，有一定的靈活性。如“乃”字，先橫折折鉤，再寫撇;“里”字，總體上是運用先橫后豎的筆順規則，但“里”字要注意筆順，先寫上面的“日”再寫豎，最后寫兩橫。
此外，是掌握字的間架結構。除獨體字外，合體字的形態大致有：①左右結構;②上下結構;③左中右結構;④上中下結構;⑤全包圍結構;⑥半包圍結構。教學時，要指導學生認真觀察合體字的各個組成部分互相配合的結構，逐步掌握不同結構的書寫規律。如“咀”字左右結構，書寫時要注意“口”的位置偏上，“且”呈長方形，下橫要長;“街”字左中右三個部分要寫緊湊，注意穿插避讓，左中高，右邊低，右部第一橫和中部第一橫起筆一樣高;“艾”草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。
為了讓學生掌握字的間架結構，我們還可把一些結構相同的字歸類指導，區別異同之處。對少量極其難寫的部分，還要重點指導。
(4)教師要重視“五步訓練法”
學生字寫得好壞，關鍵在于教師。為了提高寫字的教學質量，我總結提煉了以下“五步訓練法”，學生依據這“五步”開展學習，充分練習，將會取得難以預料，令人滿意的學習成果。
①觀察(聯想、發現)
運用形象生動的比喻，引導學生觀察發現筆形、筆畫的結構特點、字形特點。如：“丿”形狀像小辣椒，上粗下細;“山”左呼右應，一柱頂天;“水”撇捺如斜坡，水向下流。
②理解記憶(口訣化)
提煉口訣，口訣以三字，四字的押韻短句為主，朗朗上口，非常方便學生記憶，學生學習后并多次帶讀，加深、鞏固學生的所學知識。
③描紅
以描行筆，讓學生初步感受筆畫、文字結構的書寫，形成初步的書寫印象，為后繼學習奠定基礎。
④臨摹
臨摹，是對照著書法作品在原作的側旁書寫，是學習書法的核心關鍵部分。臨摹的過程會大大地加深學生對筆畫、結構的思考和感悟，極大地有利于掌握書寫技法和書寫要領。
⑤獨立書寫
脫離書法字帖、書法作品，進行獨立書寫是書法學習的最終追求，因此在每一次書寫的最后練習，我們都需要補充進入獨立書寫的訓練，避免學生形成對書法字帖、書法作品的依賴。
學習硬筆書法是一項長期作業，且是自主行為、自覺行為、自律行為，并非一日兩日、一月兩月，甚至一年兩年就能練好的。
我們教師指導學生寫字時，要嚴格要求，要做到“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字”，從每一次作業開始，從每一堂課開始，如果每一位學生都能做到眼到、手到、心到，從字的筆畫、偏旁再到字的結構，一步一步循序漸進地練習，那么人人都能寫一手好字。