化學課型有哪些

化學課型有哪些

　　依據化學新課程的學習內容、學習方法和認知心理的不同特征，可以把化學課課型分為元素化合物、化學概念和化學理論、化學計算和化學用語及復習課等四種課型。

　　化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律;創造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。
一. 概念(理論)課

　　1.概念(理論)的形成

　　提供盡可能充足的實驗或數據等化學事實，通過概括或演繹、抽象形成概念或上升為理論，并且用準確、簡明的邏輯性語言表述概念(理論)的定義和本質特征。

　　2.概念(理論)的鞏固

　　通過正反事例的討論分析，確定概念(理論)的運用范圍和條件，進一步深入理解概念(理論)的本質特征。

　　3.概念(理論)的應用

　　通過習題的訓練，或者運用概念(理論)解釋生產、生活、科研中的實際問題，促進知識向能力轉化，并在后繼學習中發展概念。

　　二、元素化合物課(包括有機化合物)

　　1.以實驗為基礎，通過包括實驗在內的各種媒體的優化組合，引導學生討論探究獲得知識。

　　2.充分利用基礎理論的指導作用，剖析知識的內在聯系，構建知識結構，形成"結構性質制取用途"的一般學習規律。

　　3.緊密聯系社會、環保、生產、生活實際，學以致用。

　　三、實驗課(學生實驗)　　 1.實驗前的指導明確實驗內容、目標、操作要點、注意事項。

　　2.實驗中的組織和管理

　　兩人一組配合實驗，教師巡視輔導，及時糾錯，對實驗現象特別是異常現象和實驗的成敗原因要引導學生深入分析，廢液廢渣集中處理以保護環境。

　　3.實驗后的小結

　　著重小結實驗成敗的關鍵以及從現象到本質的思維過程。

　　對高年級學習能力較強的班級，可將學生實驗改為邊講邊做的探究式實驗，利于思維能力和創新精神的培養，該實驗課教學程序如下：?

　　明確學習內容提出實驗方案(允許有不同方案)__分組實驗討論分析現象歸納小結　　四、復習課　　1.指導學生對復習的內容進行合理的重組，整理知識網絡，形成知識結構。?

　　2.根據教學目標突出重點，根據學生實際要有鮮明的針對性。

　　3.選好典型例題(綜合性、思維強度要適中)進行講、練、評，教師的"講"要著重講思維方法和解題思路。

　　五、講評課(包括測試、作業講評)

　　1.扼要分析測試目標、試題難度、測試概況，表揚優秀和學習進步者。

　　2.按試卷內容分類，針對錯誤要學生自我反思，找出原因，或讓其它學生幫助分析，教師有重點地講解題思路和總結同類題解題的基本方法。對一題多解的，要讓學生充分討論，找出最佳解法。

　　3.重點內容的試題，要通過變型(改變試題中的某一條件，如物質、數據、現象等等)訓練，以提高應變能力，或者在內容上作申延和拓展，促進思維能力進一步提高。

　　課堂教學的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程序。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。每一類課型又可再分為若干個亞型。如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。