高二語文詩意三法
雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，下面給大家分享一些關于高二語文詩意三法，希望對大家有所幫助。
高二語文詩意三法
詩意渲染——入題
董老師的課堂是詩意的，這一點毋庸置疑。對于天下第一賦的《阿房宮賦》如何詩意教學，倒是一大難題。董老師獨辟蹊徑，以作者杜牧的詩歌鋪路，營造詩的濃濃氛圍，把學生帶進了歷史的滄桑風雨里。試看課堂上引用的詩句，“商女不知亡國恨”“一騎紅塵妃子笑”等等，句句切合課堂主題，不偏不倚，恰到好處：間接地折射了借古諷今的旨歸。好的課堂是需要引領學生入題的，詩意語文入題的方式自然是詩意手法，詩意手法以詩意渲染為其主要特征。這樣的方式來自于老師深厚的功底，胸藏萬壑，詩書滿腹。
詩意語言——入心
董老師主張情意教學要以境化情、情景交融，要睹物思人、托物言情、以境激情、觸景生情，以此打動學生的心靈之弦，感染其情緒，達到激發感情、情景交融，以境化情的境界。而這一切皆以董老師的詩意語言為依托，以此打動學生。如：
昔日的繁華不在，繁華一夢，現在是滿目的瘡痍。再看，楊貴妃美到什么程度?白居易會這樣說：“三千寵愛在一身。”大家說，楊貴妃的時代、唐玄宗的時代，是中國的盛唐，青春的李白，萬國來朝。
這樣既有理性思考又極富詩意的語言，在董老師的課堂俯拾即是。言傳身教，耳濡目染，是最好的教育。學生沉浸在詩意的語言里，如癡如醉，美不勝收。好的教學不是機械的灌輸，而是一種感染，一種啟迪，一種引領。董老師以其詩意的語言，縱橫捭闔在課堂，開張有度，極大地激發了學生的學習的興趣，把課堂推向詩意的語言高峰，在高峰上學生俯瞰文本，自得其樂。
詩意提問——入境
詩意提問不是直來直去的直問，而是采用含蓄蘊藉、言在此而意在彼的曲問，這樣的曲問重在激活學生內心的詩意，喚起詩心，以求循序漸進，水到渠成。本課以杜牧《答莊充書》中的句子：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛。”先激取探求為文堂奧，實則指向對《阿房宮賦》的理解與審美，旨在解決《阿房宮賦》寫了什么的問題，學習文章氣韻、氣脈之“氣”，探究文章語言表達的特點。
課堂是有境界的，有境界方可有格局，董老師的格局，是詩意的格局，更是大胸懷的格局:立足于學生的精神生長，著眼于學生未來的發展。
高二語文經典誦讀方法
第一，要營造一個經典閱讀的氛圍。現實環境是現代閱讀語境。大家說話，閱讀，都是運用和學習現代語言。經典閱讀的機會很少，學生的閱讀量少。所以，要特別安排經典閱讀，營造一個鼓勵經典閱讀的良好環境。
第二，不能離開學校教育的干預和教師的指導。畢竟古代經典的語言媒介為文言，與現代漢語有很大不同。學生學習經典的難度是客觀存在的。這自然需要教師的閱讀指導。當然，沒有學校支持經典閱讀，提供教育的條件，也無法引導學生在經典中獲取教益。
第三，閱讀中同伴的感染與互動也很重要。學生感興趣的閱讀，一般具有同伴感染特點。一個閱讀點，可以成為社會的關注，總是與大眾閱讀期待閱讀經驗的分享有關系。一個人閱讀后，得不到互動的機會，沒有交際環境的支持，那么這個閱讀就成為讀者的死閱讀，最后無法堅持下去。
第四，閱讀的形式要多樣化，為學生所喜歡。現實的閱讀，都是個體化閱讀，或者是分析式閱讀，這種情況下，學生覺得閱讀是枯燥的。我們倡導經典閱讀也要嘗試進行多形式的閱讀，例如誦讀，集體誦讀，就是很好的形式。
第五，經典閱讀不僅要有普及，更要體現研讀的深入領悟和研究。普及是面上的事，可能比較淺顯。而經典傳承更重要的是，要汲取傳統的精華，所以研讀和深入探究就變得重要。我們一定要把經典閱讀與綜合性學習和研究性學習結合起來。
高二語文怎樣寫記敘文
一、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅;“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的：
高興時：嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。
傷心時：鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。
緊張時：不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。
憤怒時：豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。
發愣時：兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。
哭泣時：亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
我們平時要重視對人物神態的作細致的觀察，同時還可以從課文中學習一些描寫人物神態的詞語和方法。`
二、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
三、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。