《幻想即現實》讀后感:唯有溫暖御風寒

　　編者按：《幻想即現實》講述的是人類情感，沒有情感，人會餓死，但是太多也會撐死，下面我們來看看作者的讀后感《唯有溫暖御風寒》吧!

　　哈爾濱的冬天，-20℃是常態，甚至更低。由于那里的人們采取了充分的保暖措施，不論是外出還是在室內，保暖都做得非常到位，在那里過冬天，卻是一件很舒服的事情。武漢的冬天氣溫約在零度左右，但在過去取暖條件不太好的情況下，處處寒冷，家里比外面還冷，真的有寒徹骨髓的感覺。

　　曾奇峰先生用這樣一種對比，即不同的自然條件下，人們有著不同的應對方式和感受，來揭示一個道理：只有儲備了足夠的溫暖，人們才能經得起嚴寒的侵襲;如果是無邊無際、從無間斷的寒冷，那就無法承受得了。對心靈來說也是一樣，只有心靈得到了很多的滿足、溫暖、幸福的滋養，它才能夠經得起挫折、嚴寒和傷害。對抗挫折的能力，跟獲得的愛的多少有關，而跟人為設計的任何“訓練項目”無關。

　　關于挫折教育，曾先生明確反對人為地設置挫折，特別是由父母來制造挫折。生活中從來都不缺少挫折，缺少的是教會孩子如何面對現實生活中的種種困難，以及如何在遭受挫折的打擊之后，盡快地振作起來，走出陰影，爬起來擦干眼淚繼續前行。就像如何采取御寒保暖措施一樣。

　　父母過度呵護孩子，遠離惡劣環境，就像溫室里的花兒，甚至沒有經見過哪怕一點點苦難，從而不能得到相應的鍛煉，這樣的教育方式肯定是不對的(況且再怎么呵護也不可能逃脫世間的所有磨難和困難)。而以愛的名義，一味地制造挫折，而不去給予幫助，給予正確引導，使孩子得不到應有的應對挫折的能力，這樣的教育更有問題。只能說明這樣的父母對孩子有仇，太過狠毒。

　　有人說現在生活條件好了，孩子們不知道啥叫苦難，不吃點苦怎么能長大?這種說法把苦難的內涵太狹義化了，只認為饑餓、寒冷、身體勞累才是苦難。那是過去的認識，不同時期有著不同的苦難和挫折，今天的孩子們面臨的挫折遠不只我們想像的那樣，他們面臨的挑戰和困難是前所未有的，培養抗挫折的能力決不僅僅是靠吃所謂人為設計的苦頭能夠獲得的。

　　人們常說，孩子是父母的小棉襖。我想這并不是單指父母老了以后，孩子的孝順和體貼，孩子給予父母的養育回報。還應該包含孩子的成長過程給父母帶來的喜悅和欣慰等精神滿足。當孩子幼兒時期，依偎在父母的懷里，小手摟著你的脖子柔柔的，綿綿的，和你一樣的體溫，一樣的氣味，能跟你吚吚啞啞地互動，逗樂，玩笑。而且每天都有新長進，這樣溫暖舒心的感覺，比貼身的小棉襖好到不知多少倍。這是因為你的呵護和扶養給了他充分的安全感和成長的能量，這種安全感和成長動力，能夠抵御外來的各種侵襲。

　　當這棵幼苗成長到一定階段的時候，要按自己的生長規律發展了，要開始逐漸離開父母的時候，父母就有被拋棄的感覺，有了要按照自己的意愿控制其生長的沖動和欲望。

　　如果父母懂得科學育兒，就會克制自己的焦慮不安，給予孩子充分的愛和自由，給予恰當的引導和規范。這個孩子是有福的，能夠在有規則的約束下自由成長，這個小棉襖會持續溫暖。遺憾的是，很多父母不是如此地看待孩子的成長，同時又拒絕伴隨孩子的成長而自我成長。這個孩子就倒霉了，小棉襖就會長出刺來。

　　更可悲的是，父母的情緒是不穩定的，多變的，有時高興了，就放縱孩子，沒有原則的自由;不高興了就無理地橫加干涉孩子的行為，不斷給孩子設置挫折。這樣的父母，在對待孩子的態度中，常常夾雜著父母童年的缺失和愿望。這樣環境下成長起來的孩子或許不愁吃，不愁穿，卻怎么能有一個健康的心智?

　　我理解的挫折教育，是教會孩子不回避困難，不畏懼困難，直面困難，冷靜對待困難，想辦法解決問題，克服困難。在遭受挫折打擊之后，能夠自我療愈創傷，打起精神，盡量不受挫折的影響，以樂觀的心態生活的能力。而不是把孩子拋擲于困境之中，等他自己爬出來，他尚未長成的、弱小的心靈，需要撫慰，需要溫暖和引導。風雨侵襲志更堅，前提是要有充足的能量儲備。

　　作者| 太原得覺心理研究所

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