兒童中國舞三級考級現(xiàn)場視頻(2)
兒童中國舞三級考級現(xiàn)場視頻
少兒舞蹈教學一般采用模仿性學習方式,即示范——模仿——練習的模式。老師在示范舞蹈動作時,少兒必須記住它的律動、流動路線、節(jié)拍、內(nèi)在情感等。這種方式學習效率較低,時常需要老師采用其他手段來維護少兒的注意力,以保證其參與行為的延續(xù)。就此,可以采用多種教學方法與少兒互動學習,以達到好的教學效果。
首先,讓少兒對老師提出問題,老師針對提出的問題進行加工處理并用身體表現(xiàn)出來。其次,啟發(fā)式教學。少兒在舞蹈學習中會積極表現(xiàn)完成舞蹈動作,當他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)的不充分時,教師則用生活的經(jīng)驗對他們進行啟發(fā),少兒根據(jù)老師的啟發(fā)再進行聯(lián)想、回憶、理解,最后用形體表現(xiàn)出來。如我們?nèi)ツ戢@國家文聯(lián)小荷風采大獎的侗族舞蹈《呀羅也》,教師描述手形和步法后,讓他們自己按現(xiàn)在的旋律、節(jié)奏、情緒探索出特定的動作。
這樣,經(jīng)過每個人的努力表現(xiàn)出來的一個個“新”動作,“新”舞蹈,滿足了少兒對探究的需要。在整個活動過程中,每位少兒經(jīng)過個體的努力,體會到了成功的快樂,激發(fā)了自我提高的內(nèi)趨力。心理學研究表明,這種對獲得知識本身的認識內(nèi)趨力在教學中是一種最重要和最穩(wěn)定的動機,它對學習舞蹈起很大的推動作用?？梢哉f,注重多種形式的教學方法使舞蹈教學變得更有魅力、有內(nèi)涵,從而提高了少兒對舞蹈活動的興趣。
三、創(chuàng)建情景教學,激發(fā)少兒學習的領(lǐng)悟力
良好的舞蹈教學組織體系,是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要一環(huán)。由于每位少兒的個性特點、已有經(jīng)驗、興趣愛好、感受方式、領(lǐng)悟力等的不同,即使面對同一件作品,他們的接受能力往往也存在很大的差異,即個體差異性。因此,教師在組織少兒舞蹈教學活動時,盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍,尊重每個少兒的真實想法和接受能力,肯定和接納他們獨特的感悟力。
同時,老師通過創(chuàng)設各種情境組織教學,引導少兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中,鼓勵幼兒不簡單地重復別人。如在表演舞蹈《咯羅打打》時,許多少兒會在聽到歡快的旋律時就情不自禁地對音樂節(jié)奏手舞足蹈,對此,老師就及時捕捉少兒這一興奮點為教學契入點,啟發(fā)少兒回憶自己在侗族鄉(xiāng)參觀時的快樂心情,并嘗試用自己喜歡的動作和方式表達對侗族地區(qū)的感受,從而激發(fā)少兒學習舞蹈的動機。
四、在表現(xiàn)形式上,激發(fā)少兒學習創(chuàng)造的力
舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài),千變?nèi)f化。我們不能形式而形式,看見形式用形式,要有把握對舞蹈教學形式的主動權(quán),尤其針對我們侗族地區(qū),要抓住適應侗族地區(qū)的舞蹈教學形式,進行創(chuàng)新發(fā)展。少兒在舞蹈活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,就是學習動機的最高表現(xiàn)形式,是學習過程和學習結(jié)果的完美統(tǒng)一,是少兒學習舞蹈活動積極化的重要表征。
少兒時期是創(chuàng)造性萌芽的最佳時期,而且舞蹈活動的本身也需要豐富的想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要創(chuàng)造條件并鼓勵少兒創(chuàng)造性地學習舞蹈,根據(jù)少兒的實際水平,挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容,循序漸進地安排創(chuàng)編與動作來表現(xiàn)舞蹈。同時,教師要注意保護少兒的自尊心和自信心,對每一位少兒的創(chuàng)造給予肯定,用多種形式來幫助較弱的少兒獲得成功,讓他們感受自我表達和自我創(chuàng)造的樂趣。少兒的創(chuàng)造畢竟是幼稚的,教師要保護好這些創(chuàng)造的最初火花,從而更好地激發(fā)少兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)舞蹈的欲望。
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