小學低年級教師致家長的一封信(2)
小學低年級教師致家長的一封信
小學低年級教師致家長的一封信范文三
尊敬的各位家長：
你們好!
我是孩子們的語文老師。
“每個人心里一畝 一畝田……一顆呀一顆種子……用它來種什么 用它來種什么……”《夢田》
看到一年級的小朋友們，我想起這一首詩。孩子們是春光，他們有萬頃良田，他們等待著我們與他們一起耕耘，種下美好人生的種子，種出錦繡的前程和精神世界的氣象萬千!
“教師僅僅把力氣使在學生身上是不夠的，我們的智慧在于能切實地跟家長凝成有效合力，以期收獲教育奇效。”
所以，在開學之初我想就孩子們的語文教育談談我的一些理念和計劃。讓我們一起出發!
1、語文是什么
我很喜歡王崧舟老師講過的一句話“語文，最應該教的不是知識，而是底蘊。”聽、說、讀、寫只是一種技術，知識，在現代社會是最不缺的，是最容易學的。一個生命在世間要真正精彩的活一次，是要有文化精神底蘊的。古人強調“童蒙養正”，小學階段是塑造一個人精神氣象的黃金時期。而語文，特別是漢語言文學，它是擔此重任的。
“人生如果沒有一點文學修養的境界，是很痛苦的。尤其是從事社會工作、政治工作的人，精神上相當寂寞。后世的人，沒有這種修養，多半走上宗教的路子。但純粹的宗教，那種拘束也是令人不好受的。所以只有文學、藝術與音樂的境界比較適合。”南懷瑾 取自《南環瑾先生支持吟誦工作的情況匯報》 什么是語文?這是一兩篇文章說不盡的，我要表達的是在我們重視孩子的語文成績時一定要明白，語文書，語文課堂，語文考試成績之外那寬廣美麗的語文世界才是最重要的，語文給孩子們帶來的精神氣象才是最重要的。
2、吟誦與閱讀的重要性
“吟誦”這個詞是近十年才出現的，但是吟誦才是我們幾千年來中國人讀書的方式。一百年前沒有一個中國文人像現在這樣讀書，他們吟誦，吟誦就是讀書。 這是一種怎樣的讀法呢?簡單來說，它是漢語言音樂性的表達，是文讀方式。用這樣的方式來讀書是快樂的，是非常非常高效的，這樣的高效我們現在是想像不到的(古人讀書幾年四書五經都是通背的，我們現在小學畢業都背不了多少文章古詩)。在這種讀書方式下，我們古代的教育培育出了大批高質量的文人儒士延續了我們中華五千年的歷史文明。近十年，由北京師范大學徐健順教授牽頭大批有志之士在進行吟誦的搶救和推廣工作，有興趣的家長可以搜索相關信息進行了解。
“吟誦的內容都是經典，吟誦的形式是中國式的腔音，是連綿起伏的旋律，是高低長短輕重緩急的平衡，是對生命的細致感悟，是對作品的理解，是化身為作者，充分體會別人。吟誦不僅屬于語文，它本質上是修身的，而且養生。吟誦讓學生在快樂的、感性的審美中去體會、去創造、去釋放„”摘自我的課堂筆記
(“吟誦”的方法和內容課堂上我會教，一年級主要吟誦蒙學讀本，但課堂上的時間是遠遠不夠的，課堂上還有課本中的教學任務要完成，希望家長重視課外引導，材料我會上傳。)
“吟誦”是個陌生的詞，閱讀就不陌生了，我相信家長們早就認識到了閱讀的重要性，而且已經開始帶孩子閱讀，我希望閱讀能成為一個家庭的習慣，另外，我還要強調兩點：
1、經典閱讀與廣泛閱讀
“(經典)這種作品有一種特殊的效力，就是它本身可能會被忘記，卻把種子留在我們身上。”
“首先要讀最好的書，以免來不及將它們讀完。”
“你的目光投向何處，取決于你閱讀的程度。有幾本墊底的書，可以令你有目視前方的高度。”
“當一個人的視野開闊之后，包容心也會相應寬大，悅納的情懷會更寬廣。” 陳琴
2、大量素讀與背誦
“素讀”：是日本人(加藤容一、七田真等學者)對中國兩千多年的私塾教學法的定義。不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀。目的是求記誦，求熟練。這種方法適于誦讀經典作品，提倡在人生記憶的黃金時期只求誦讀求熟記，不做深入的解讀。這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶。
“偶然的，隨意的吟誦是無用的，足以消遣，不足以受用成果。得下一番切實的功夫，便是記誦。學習文學而懶于記誦是不成的，特別是詩，與其囫圇吞棗或是走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩。這三百首雖少，是你自己的，那十部詩集雖多，看過了就還了別人……讀了還不和沒讀一樣”
———《朱自清全集•第二卷• <論詩學門徑>》
這里廣泛的閱讀主要針對的是現代作品外來讀物，素讀、背誦主要針對的是經典古詩文。
3、種子倉庫計劃
我們都知道十二三歲以前是記憶力最好的時間，記住的東西往往終生不忘。詩詞界的泰斗葉嘉瑩先生曾經提到，她早年讀書的時候，大家都開始上新式學堂，可她的母親卻不贊成孩子去新式學堂學那些簡單重復的字詞，認為這是浪費時間，她就在父親的書房和母親一起讀了大量的古書，至今不忘，雖然當時讀不懂，但是那就好比在那個記憶的倉庫里儲存了大量的種子，成年后在一定的場景中那些儲存過的種子萌發出來，所有的意義都會漸漸領悟。除了葉嘉瑩，現存的學者大師們都是有這樣的童子功的。
童年時的原始記憶是最最珍貴的，那記憶倉庫里儲存的不僅是語文素材，更是精神底蘊(圣賢書)。
陳琴老師帶出來的學生一二年級時不僅能背誦三百千等蒙學讀物，連范仲淹寫的長篇《岳陽樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等都能通背，更重要的是孩子們以讀書背書為樂，家長們可以搜索陳琴老師網上的視頻進行了解。可見，孩子們的潛力是無限的，一樣的春光，一樣的良田，耕耘者不同，差距就越來越大，讓我們攜起手來，為孩子打造一個充實的后倉，種下希望的種子吧!
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20XX年XX月XX日
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