八年級地理教學重難點
八年級地理教學重難點
教學過程中出現的重難點，對八年級地理教師是一種挑戰。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理的教學重難點，希望對大家有所幫助。
八年級地理教學重難點
地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。運用地圖進行地理教學，是地理學科教學的特色，一直受到廣大地理教師的高度關注。從新課程標準的基本理念來看，基礎地理教學承擔著培養未來公民必備的地理素養的重要任務，要求提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。
有人曾說：“查看地圖是一所培養再造想象的特殊學校。”地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，有利于引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力。
現代教學論突出思維教學，它著眼于學生的思維過程，學生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識，而是要真正了解與此知識相關的一系列橫向與縱向的聯系，以保證學生能真正地理解、掌握知識。地理學科有獨特的特點：知識聯系特別緊密，要求學生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個知識點，地圖是將知識匯總，明確其中聯系的最好的工具。充分利用地圖能促使學生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學生的形象思維與抽象思維能力，以及能發揮學生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現代教學理論。
運用地圖教學的難點就在于如何根據中學生的心理特點，發展以直觀形象作支柱進行邏輯思維能力培養，發揮地圖的形象誘惑力，創設問題情景，滿足其探索求知欲，激發和保持學習興趣，形成自學能力和探究精神。
逐步加強學生的地圖意識，提高地圖的認知能力。主要包括以下方面
(一)在新課教學過程中對教材文字內容的圖解和對教材圖表的解讀難點的確立。
(二)教師對教材文字內容示范圖解和對教材圖表的示范解讀。
(三)學生對教材內容的圖解嘗試和對教材圖表的解讀嘗試。
(四)師生在練習和診斷測試過程中對文字內容的圖解和對圖表的解讀。
運用地圖突破地理課堂教學重難點的要求
1、對老師的要求：
在調查了解學情的基礎上選擇教材的難點、重點、易考點，確立恰當的地理圖表，要能化抽象為直觀，化形象為具體，承載所選內容信息，體現知識之間的聯系性，給學生示范解讀的思路、方法、技巧。
2、對學生的要求：
基礎要求：在老師的指導下進行內容圖解訓練和圖表解讀訓練。 能力要求：自主運用圖表解讀學習內容，自主解讀圖表并獲取在效信息，分析整合相關知識解答相關問題。
八年級地理教學重難點分析案例：黃土高原
一、重難點分析
黃土高原地區屬區域地理的內容，在中國地理中許多基本內容都已學過，為了避免教學中的重復，提高學生學習的能力與興趣，區域地理主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區作為我國的一個典型區域，生態環境問題十分突出，作為一個專題來研究有其必要性。同時，又可以黃土高原地區為例，來引導認識我國保護生態環境的重性。主要應從黃土高原地區的概況、地形特征及其成因、生態環境問題(即水土流失)及治理三方面進行了介紹和分析。因為黃土高原地區的水土流失問題十分突出，所以本節課的重點就落在黃土高原的水土流失問題及治理這點上，難點是黃土高原環境問題的成因分析。
二、突破思路
這節課以"教為主導、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導學生層層深入地發現問題、解決問題、又發現問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態環境，加強黃土高原生態建設的措施，體驗學習的過程和樂趣。
在導入新課時，應用《黃土高坡》的flash，學生在感受黃土地粗獷音樂的同時瀏覽黃土高原地區的景觀及風俗習慣。這樣的情景導入既能讓學生直觀地了解當地的自然、人文狀況，又可以激發學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區的生態環境問題”這段內容的教學做一個鋪墊。
“黃土高原地區的水土流失問題”這段內容是教學的重點所在，是本節課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學過程中，對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區嚴重的水土流失問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成千溝萬壑這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、 對于難點問題“造成這個地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師則在最后歸納總結，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續發展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創設情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結合現實、發揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發展”這一主旨是對本節課主題的升華，更向學生再次強調正確的人地觀。
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