八年級地理課程說明和綱要
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陳哲凡673由 分享
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理課程說明和綱要，希望對大家有所幫助。
八年級地理課程說明：
八上人教版共計四章，12 節，整個教材 116 頁，全書主要 以我國的自然地理及基于自然地理的經濟發展概況介紹。第一章內容涉及到我國 的疆域、人口、民族問題;第二章主要內容有我國的地勢地形、氣候類型、河流 湖泊等;第三章主要內容有我國的自然資源儲量、利用現狀以及我國自然資源利 用過程中存在的一系列問題;第四章主要內容有我國經濟發展狀況：交通運輸業 發展、農業發展、工業分布與發展等。完成本教材課程說明書寫是為了更好的熟 練掌握教材，更準確地把握教材重難點，更利于開展地理教學工作。
第一單元 從世界看中國 單元知識點解讀：
1.中國地理位置的優越性 1) 半球位置：中國位于東西半球的東半球、南北半球的北半球; 2) 海陸位置：位于最大的洲亞洲的東部、最大的海洋太平洋的 西海岸，背靠最大的大陸，面對最大的海洋，海陸熱力性質 差異大，全年季風氣候顯著;(海陸位置優越性結合教材 P3 蒙古、日本進行對比講解) 3) 緯度位置：我國領土絕大多數位于北溫帶地區，北回歸線穿 過我國南部福建、廣東、云南三省部分地區，50°N 緯線穿過 我國黑龍江省和新疆維吾爾自治區少部地區。絕大多數領 土位于北溫帶，適宜人類居住和工農業經濟的發展。(緯度位 置優越性在教材P3 結合俄羅斯、加拿大、巴西進行對比講解)
2.我國位置好處 對農業發展、對外交往與合作、海洋事業發展等方面的積極作用進行 講解。
3.疆域巨大、幅員遼闊 我國疆域巨大、幅員遼闊要通過我國疆域的四個端點進行講 解以及我國的陸地面積陸上國界線和海岸線的長度進行講解。
1) 我國最東端位于黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處，經 度位置 135°E;最西端位于新疆帕米爾高原上，經度位置 73°E，東西跨度達62 個經度;最北端位于黑龍江省漠河鎮 以北，緯度位置53°N;最南端位于曾母暗沙島，緯度位置4° N，南北跨度達到47 個緯度。
2) 我國陸地面積為960 萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大、 位居世界第三，陸上國界線和長達20000 多千米，海岸線長 達 18000 千米。另外，我國還有領水面積 37 萬平方千米， 管轄海域面積約300 萬平方千米。
4.疆域巨大、幅員遼闊的好處 結合我國工農業經濟發展的狀況進行詮釋解讀。
5.34 個省級行政區 學習本框內容要熟練掌握我國的所有省級行政區，知道我國34 個省 級行政區的全稱、簡稱、省會(首府)所在地。要知道34 個省級行政區 所在方位、大概區劃輪廓圖。
6.世界上人口最多的國家 2010 年第六次人口普查， 為13.7 億，約占世界人口的1/5，是世 界上人口最多的國家。了解我國的人口現狀的基本特點：人口基數大、 新增人口多，人口素質偏低。現狀特點：農村人口多、人口老齡化速度 加快，人口的分布不平衡、男女性別比例失衡 基于我國現狀的基本特點和現狀特點實施的一項基本國策：人口計 劃生育基本國策。 目 的：減少人口數量，提高人口素質; 具體要求：晚婚、晚育、少生、優生; 計劃生育基本國策實施的重要意義：降低了我國人口的自然增長率， 減少了我國的人口總量，使“世界70 億人口日”的到來推遲了5 年。
7.我國人口的分布特征 基于我國地勢地形特征和經濟發展狀況，人口分布表現為東部多西 部少、城鎮多農村少的人口分布現狀。 人口區域分布大致以黑河騰沖一線(胡煥庸線)為我國人口的分界 線，這一分界線以西地區人口少，以東地區人口稠密，西部地區面積占 全國面積57%，人口卻只占全國人口6%，東部地區面積占全國面積43 %，人口卻占全國總人口94%。 人口的城鄉分布不平衡表現為城鎮多、農村少，這是基于我國城鄉 之間的政治經濟差別所決定的。城鎮人口所占比例約為80%(包括常住 人口和流動工作人口，農村人口為20%(包括常住、農民、老弱病殘)
8、基于我國人口現狀的人口政策 人口政策：計劃生育政策; 目 的：控制人口數量、提高人口素質; 具體要求：晚婚、晚育、少生、優生。
9.我國的民族 我國是 56 個民族組成的大家庭，在這個家庭中，除漢族外，其他 55 各民族都是少數民族。 教學進度安排： 學習本部分需要掌握我國的民族組成狀況，少數民族分布等。 本單元共三課，完成本單元新課教學任務需要 6 課時，進行單元測試和 試題講解需要2 課時，完成第一單元教學任務需要6 課時。 第二單元：中國的自然環境 本單元共三節，本單元的學習圍繞我國的地形地勢展開，通過對我國地 形地勢的學習，掌握我國的地形特征，地勢變換規律。學習基于我國西高東 低地形地勢特征的氣候特征，掌握我國的河流湖泊的分布狀況及特征。
我國的地形地勢特征：
地勢西高東低，自西向東成三級階梯狀分布，三級階梯的分界線： 第一二級分界線：
昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈; 第二三級分界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山一線。 我國地形復雜多樣，主要特征表現為山地多、平原少，丘陵、山地 錯綜復雜，高原主要以四大高原為主。學習本課要掌握基于我國地 形特征農業發展狀況及農業發展模式。
. 我國的氣候狀況：
我國的氣候特征變現為南北差異大，東西干濕差異大垂直變化打， 幾分過期后顯著。基于我國氣候特征的河流、湖泊分布狀況等。降 水特征等。 本單元學習需要重點掌握我國的地形地勢特征及三級階梯的分界線、我 國的地形狀況，河流分布特征，降水特征等內容。
教學進度安排：
本單元共三課，完成第一課需要3 課時，第二課需要3 課時，第三課需 要2 課時。在把握教學進度的情況下，要進口教學重難點進行教學工作開展， 是學生學有所獲。 第三單元：中國的自然資源 中國的自然資源是我們進行中國自然地理教學的重要內容。 本單元教學緊密圍繞我國的自然資源狀況進行闡述，第一課就我國的資 源種類、儲量狀況進行介紹，以及我國資源儲備、開發利用存在的諸多問題。第一課主要介紹我國的資源種類，資源地理分布特征，我國資源在分 布利用存在的問題：種類齊全、總量巨大、人均資源不足;
2.第二課介紹我國的土地資源。本課主要介紹了我國的土地資源組成結 構，分布特征，開發利用存在的一系列問題。我國土地資源主要特征表現為， 山地、丘陵、高原所占比例達，平原低山耕地較少，人口總量達，人均耕地 不足等我國土地資源現狀。土地使用不合理，退化嚴重、水土流失的問題是 我國當前土地資源面臨的主要問題。
3.水是生命之源，是工農業發展源泉。我國的水資源分布特征表現為時 間和空間的分布不平衡。時間分布不平衡表現為基于季風氣候特征的季節降 水不均衡：夏秋季節降水豐富，春冬季節降水較少。針對這一特征，我們可 以采取修建蓄水池方式解決季節性降水不均衡現狀。空間將水分布不均表現 為南方降水多、北方降水少，東部降水多、西部降水少。針對這一降水特征， 我國采取跨流域調水方式解決區域降水不平衡狀況。
我國當前水資源利用面臨的主要問題：
工農業用水量大、水資源浪費 嚴重、水污染嚴重等問題。 教學進度安排 第三單元共三課，完成第一課新課教學需要 2 課時，第二課時教學任務 需要3 課時，第三課教學任務需要3 課時。完成整個單元新課教學任務后需 要2 課時完成單元測試和試題講解。 第四單元 中國的經濟發展 本單元共三課，主要內容涉及我國基礎設施建設發展狀況，工農業發展狀況。 第一課主要內容是我國的基礎設施(交通運輸網絡)發展狀況：鐵路運輸網 絡的“三橫三縱”、水路運輸的發展狀況，特別是建國后遠洋運輸發展。 第二課主要內容合計我國農業經濟的發展，基于不同地形地貌的農業經濟發 展模式學習。以及我國農業經濟發展當前面臨的主要問題及解決措施。 第三課主要內容涉及我國工業經濟發展狀況：工業經濟分布特征，今年高新 技術產業發展狀況等。 教學進度安排 本單元共四課，完成第一課完成第一課教學任務需要3 課時，第二課教學任 務需要2 課時，第三課教學任務需要2 課時，完成本單元新課教學任務總計需要 7 課，進行單元測試和試題講解需要2 課時，最終完成本單元教學任務需要9 課 時。
八年級地理課程綱要：
八年級地理課程說明：
八上人教版共計四章，12 節，整個教材 116 頁，全書主要 以我國的自然地理及基于自然地理的經濟發展概況介紹。第一章內容涉及到我國 的疆域、人口、民族問題;第二章主要內容有我國的地勢地形、氣候類型、河流 湖泊等;第三章主要內容有我國的自然資源儲量、利用現狀以及我國自然資源利 用過程中存在的一系列問題;第四章主要內容有我國經濟發展狀況：交通運輸業 發展、農業發展、工業分布與發展等。完成本教材課程說明書寫是為了更好的熟 練掌握教材，更準確地把握教材重難點，更利于開展地理教學工作。
第一單元 從世界看中國 單元知識點解讀：
1.中國地理位置的優越性 1) 半球位置：中國位于東西半球的東半球、南北半球的北半球; 2) 海陸位置：位于最大的洲亞洲的東部、最大的海洋太平洋的 西海岸，背靠最大的大陸，面對最大的海洋，海陸熱力性質 差異大，全年季風氣候顯著;(海陸位置優越性結合教材 P3 蒙古、日本進行對比講解) 3) 緯度位置：我國領土絕大多數位于北溫帶地區，北回歸線穿 過我國南部福建、廣東、云南三省部分地區，50°N 緯線穿過 我國黑龍江省和新疆維吾爾自治區少部地區。絕大多數領 土位于北溫帶，適宜人類居住和工農業經濟的發展。(緯度位 置優越性在教材P3 結合俄羅斯、加拿大、巴西進行對比講解)
2.我國位置好處 對農業發展、對外交往與合作、海洋事業發展等方面的積極作用進行 講解。
3.疆域巨大、幅員遼闊 我國疆域巨大、幅員遼闊要通過我國疆域的四個端點進行講 解以及我國的陸地面積陸上國界線和海岸線的長度進行講解。
1) 我國最東端位于黑龍江與烏蘇里江主航道中心線交匯處，經 度位置 135°E;最西端位于新疆帕米爾高原上，經度位置 73°E，東西跨度達62 個經度;最北端位于黑龍江省漠河鎮 以北，緯度位置53°N;最南端位于曾母暗沙島，緯度位置4° N，南北跨度達到47 個緯度。
2) 我國陸地面積為960 萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大、 位居世界第三，陸上國界線和長達20000 多千米，海岸線長 達 18000 千米。另外，我國還有領水面積 37 萬平方千米， 管轄海域面積約300 萬平方千米。
4.疆域巨大、幅員遼闊的好處 結合我國工農業經濟發展的狀況進行詮釋解讀。
5.34 個省級行政區 學習本框內容要熟練掌握我國的所有省級行政區，知道我國34 個省 級行政區的全稱、簡稱、省會(首府)所在地。要知道34 個省級行政區 所在方位、大概區劃輪廓圖。
6.世界上人口最多的國家 2010 年第六次人口普查， 為13.7 億，約占世界人口的1/5，是世 界上人口最多的國家。了解我國的人口現狀的基本特點：人口基數大、 新增人口多，人口素質偏低。現狀特點：農村人口多、人口老齡化速度 加快，人口的分布不平衡、男女性別比例失衡 基于我國現狀的基本特點和現狀特點實施的一項基本國策：人口計 劃生育基本國策。 目 的：減少人口數量，提高人口素質; 具體要求：晚婚、晚育、少生、優生; 計劃生育基本國策實施的重要意義：降低了我國人口的自然增長率， 減少了我國的人口總量，使“世界70 億人口日”的到來推遲了5 年。
7.我國人口的分布特征 基于我國地勢地形特征和經濟發展狀況，人口分布表現為東部多西 部少、城鎮多農村少的人口分布現狀。 人口區域分布大致以黑河騰沖一線(胡煥庸線)為我國人口的分界 線，這一分界線以西地區人口少，以東地區人口稠密，西部地區面積占 全國面積57%，人口卻只占全國人口6%，東部地區面積占全國面積43 %，人口卻占全國總人口94%。 人口的城鄉分布不平衡表現為城鎮多、農村少，這是基于我國城鄉 之間的政治經濟差別所決定的。城鎮人口所占比例約為80%(包括常住 人口和流動工作人口，農村人口為20%(包括常住、農民、老弱病殘)
8、基于我國人口現狀的人口政策 人口政策：計劃生育政策; 目 的：控制人口數量、提高人口素質; 具體要求：晚婚、晚育、少生、優生。
9.我國的民族 我國是 56 個民族組成的大家庭，在這個家庭中，除漢族外，其他 55 各民族都是少數民族。 教學進度安排： 學習本部分需要掌握我國的民族組成狀況，少數民族分布等。 本單元共三課，完成本單元新課教學任務需要 6 課時，進行單元測試和 試題講解需要2 課時，完成第一單元教學任務需要6 課時。 第二單元：中國的自然環境 本單元共三節，本單元的學習圍繞我國的地形地勢展開，通過對我國地 形地勢的學習，掌握我國的地形特征，地勢變換規律。學習基于我國西高東 低地形地勢特征的氣候特征，掌握我國的河流湖泊的分布狀況及特征。
我國的地形地勢特征：
地勢西高東低，自西向東成三級階梯狀分布，三級階梯的分界線： 第一二級分界線：
昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈; 第二三級分界線：大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山一線。 我國地形復雜多樣，主要特征表現為山地多、平原少，丘陵、山地 錯綜復雜，高原主要以四大高原為主。學習本課要掌握基于我國地 形特征農業發展狀況及農業發展模式。
. 我國的氣候狀況：
我國的氣候特征變現為南北差異大，東西干濕差異大垂直變化打， 幾分過期后顯著。基于我國氣候特征的河流、湖泊分布狀況等。降 水特征等。 本單元學習需要重點掌握我國的地形地勢特征及三級階梯的分界線、我 國的地形狀況，河流分布特征，降水特征等內容。
教學進度安排：
本單元共三課，完成第一課需要3 課時，第二課需要3 課時，第三課需 要2 課時。在把握教學進度的情況下，要進口教學重難點進行教學工作開展， 是學生學有所獲。 第三單元：中國的自然資源 中國的自然資源是我們進行中國自然地理教學的重要內容。 本單元教學緊密圍繞我國的自然資源狀況進行闡述，第一課就我國的資 源種類、儲量狀況進行介紹，以及我國資源儲備、開發利用存在的諸多問題。第一課主要介紹我國的資源種類，資源地理分布特征，我國資源在分 布利用存在的問題：種類齊全、總量巨大、人均資源不足;
2.第二課介紹我國的土地資源。本課主要介紹了我國的土地資源組成結 構，分布特征，開發利用存在的一系列問題。我國土地資源主要特征表現為， 山地、丘陵、高原所占比例達，平原低山耕地較少，人口總量達，人均耕地 不足等我國土地資源現狀。土地使用不合理，退化嚴重、水土流失的問題是 我國當前土地資源面臨的主要問題。
3.水是生命之源，是工農業發展源泉。我國的水資源分布特征表現為時 間和空間的分布不平衡。時間分布不平衡表現為基于季風氣候特征的季節降 水不均衡：夏秋季節降水豐富，春冬季節降水較少。針對這一特征，我們可 以采取修建蓄水池方式解決季節性降水不均衡現狀。空間將水分布不均表現 為南方降水多、北方降水少，東部降水多、西部降水少。針對這一降水特征， 我國采取跨流域調水方式解決區域降水不平衡狀況。
我國當前水資源利用面臨的主要問題：
工農業用水量大、水資源浪費 嚴重、水污染嚴重等問題。 教學進度安排 第三單元共三課，完成第一課新課教學需要 2 課時，第二課時教學任務 需要3 課時，第三課教學任務需要3 課時。完成整個單元新課教學任務后需 要2 課時完成單元測試和試題講解。 第四單元 中國的經濟發展 本單元共三課，主要內容涉及我國基礎設施建設發展狀況，工農業發展狀況。 第一課主要內容是我國的基礎設施(交通運輸網絡)發展狀況：鐵路運輸網 絡的“三橫三縱”、水路運輸的發展狀況，特別是建國后遠洋運輸發展。 第二課主要內容合計我國農業經濟的發展，基于不同地形地貌的農業經濟發 展模式學習。以及我國農業經濟發展當前面臨的主要問題及解決措施。 第三課主要內容涉及我國工業經濟發展狀況：工業經濟分布特征，今年高新 技術產業發展狀況等。 教學進度安排 本單元共四課，完成第一課完成第一課教學任務需要3 課時，第二課教學任 務需要2 課時，第三課教學任務需要2 課時，完成本單元新課教學任務總計需要 7 課，進行單元測試和試題講解需要2 課時，最終完成本單元教學任務需要9 課 時。
八年級地理課程綱要：
| 學校名稱 | 來集鎮一初中 | 課程類型 | 必修課程 | 設計教師 | 許會泳 | |
| 適用年級 | 八年級 | 總課時 | 26課時左右 | 設計日期 | 2012-2-7 | |
| 學生、教材及其他資源背景分析 | 從學生方面看和從學習內容看： 八年級地理下冊教材分析 地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然科學性質。廣大地理教師要認真學習新課標，進一步貫徹課程改革的基本理念：以學生發展為本，引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，利用信息技術，構建開放式的地理課程，改變地理學習方式，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。 教學中要研究課程標準，研究教材，落實三級教學目標，利用好多媒體和其它教學資料，實現四位一體的教學資源整合，聯系家鄉實際，開展有益的地理學科實踐活動和探究活動，提升學生地理學習興趣，激發地理學習熱情，培養良好的學習方法和學習習慣，提高地理教學質量。 | |||||
課 程 目 標 | １．在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義 ２．運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。 ３．說出各地例單元自然地理環境對生產、生活的影響 4．利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能。 5．運用地圖說出區域的位置，并對區域地理位置做出簡要評價。 6．運用地圖說出區域的位置。 7．舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。 8．運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點。 9．以區域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點。 10．舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素。 11．以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。 | |||||
| 課 程 內 容 | 課題 | 課時安排 | ||||
| 第五章 中國的地理差異 | 6課時 | |||||
| 第六章 認識省級區域 | 9課時 | |||||
| 第七章 認識省內區域 | 4課時 | |||||
| 第八章 認識跨省區域 | 4課時 | |||||
| 第九章 走向世界的中國 | 3課時 | |||||
| 課 程 實 施 | ㈠教學方式：講授法、討論法、、問題探究法、演示法、練習法等。 ㈡學習方式：、練習法、觀察法、調查法、模擬制作法等。 （三）實施對策： 1、深入新課改，注重培養學生創新精神，提高學生的的各種能力； 2、創新課堂教學模式，充分展示學生的才能； 3、改進教學手段和創新教學方法，增強學生的學習興趣，充分利用現代教育教學手段，提高教學效果； 4、多開展研究性學習，發展學生的能力，培養學生的創造性思維能力； 5、提高學生的合作、探究能力，充分發揮學生的主體作用； 6、適當開展一些有關的課外活動，增強學生對生物學的興趣。 | |||||
課 程 評 價 | (一)學生學習過程的評價： （1）學習態度：依據學生在課堂上觀察、交流、提問、回答、實驗等方面的表現由小組評議后分為優秀、良好、合格、需要努力四個等次。 （2）作業情況：根據學生作業是否上交、是否獨立完成、完成質量的情況由科代表和科任教師共同評議后分為優秀、良好、合格、需要努力四等個等次。 （3）實踐探究：根據學生完成的調查報告、探究設計、生物繪圖、小論文等的質量情況分為優秀、良好、合格、需要努力四等個等次。 （二）學生的基礎知識和基本技能評價：測試成績：期中考試成績 （三）教師教學行為評價： 面向全體學生，在課堂教學和評價中不搞“一刀切、齊步走”。根據學生能力的差異性，分層分批布置作業和任務，使每個學生都得到發展，不同層次的學生都獲得成功感，在評價中“因材施評”，不以分數為唯一標準。 | |||||