八年級地理德育工作計劃

　　通過地理教學對學生進行德育，是中學地理教師責無旁貸的責任和義務。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理德育工作計劃，希望對大家有所幫助。
　　八年級地理德育工作計劃(一)
　　地理教學是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類活動與地理環境關系的一門科學，中學地理教學在向學生傳授地理知識教育的同時，也必須對學生進行思想政治教育，即在教學中進行德育滲透。
　　一、堅持理論與實際相結合原則
　　地理教材中的內容是地理教育和思想滲透的依據基礎，但是教材在編寫時，由于時間、條件的限制，對于發展中的某些現象和問題沒有開采和捕捉到，所以充分發揮教材本身教育因素的同時，必須緊密聯系實際深入挖掘教材，補充必要的、趣味化的材料，增強教學的感染力、吸引力和說服力。我們在聯系實際時，決不能脫離教材懸空說教。具體內容是：聯系黨的方針政策、社會主義建設的實際、世界各國發展現狀、國內外重大的政治事件、聯系鄉土人情等。例如，在講中國的自然資源時，教材中并沒有把人口和資源聯系過多，教師可根據中國的人口有關材料，補充一些人口與資源的反比例性，介紹一些國家計劃生育政策，人口以及民族政策。通過這些材料的補充，便可使學生感受到黨領導人民在計劃生育方面的工作難度和取得的巨大成就，使他們樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀，這里便滲透可對黨和社會主義的熱愛之情。
　　二、加強鄉土地理教學滲透德育教育
　　家鄉是我們成長的搖籃，她是看得見、感受得到、摸得著的地方。通過親身的感受人們對自己的家鄉總有一種特殊的感情。杜甫有“霜從白露起，月是故鄉明”的絕句，歌曲中贊美家鄉的更是舉不勝舉。由此可見，愛家鄉之情人皆有之。因此，通過鄉土地理教學，可使學生深刻地了解家鄉、深切地熱愛家鄉，自然會萌發建設家鄉的強烈愿望，而愛國之心與愛家鄉之情是息息相通的，進而升華為熱愛和建設偉大祖國的崇高理想。
　　三、適當運用比較法的有效途徑
　　地理教學中的大量事實材料，對從中比較所得的結論，具有極強的說服力，學生易于接受，迅速改變觀念，教育效果自然明顯。但要注意，對比的事物要具有類比性。例如，中印兩國是人口多、底子薄的文明古國，但印度糧食總產量尚不到我國的一半，工業等也遠不如我國，我國人口自然增長率已下降到14%以下，而印度的增長率遠遠高于我國。通過對比，社會主義制度優越于資本主義制度欣然被學生認可，從而激發學生的愛國熱情，弘揚社會主義制度的優越性。
　　當然，在對比時，我們應該承認由于我國人口多、底子薄、起步晚等多方面原因，我國的各項發展不可能在很短的時間內趕上來，我們應該全面客觀地看待現實，教育學生以辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來認識我國的自然環境，激勵學生發奮圖強，艱苦奮斗，為中華之崛起而努力讀書四、適時運用地理課外活動教育
　　地理學是科學的、系統的、現實存在的，所以說地理課外活動能取得課堂教學所無法想象的德育滲透效果。地理課外活動的形式多種多樣，如召開有關地理的主題班會，進行旅游觀光，時事地理報告會，參觀訪問、觀看有關的影視、錄象等都是進行德育滲透的極佳方式;同時還可以因地制宜開展地理知識競賽、地理活動展覽、地理墻報、校刊物、地理教具、地理標本等，在這些活動中，必須有一個或幾個素質結構完善的“導游”來指導和講解。這個“導游”就是我們的教師。
　　五、德育滲透在教學中的計劃性、層次性和連貫性
　　地理教學中的德育內容廣泛而不集中，不具體，因此德育滲透要有一個全面的、系統的、有層次性的計劃。地理教師要深入鉆研教材，開發教材中思想教育的潛力。要明確每一章節德育滲透的主要內容，遵循教學原則、設計好教學程序方法，有重點、有針對性地進行德育滲透，同時注意不要使德育滲透“成人化”、“呆板花”要有層次階梯性貼近未成年人進行。使整個地理教學中的德育滲透全面系統連貫，循序漸進地進行。只有這樣，德育滲透才能夠收到明顯的效果，才能真正達到“教書育人”的目的。
　　“地理知識教育、智力和能力的培養、思想政治教育是地理課堂教學的三大任務。”在完成三大任務的同時，要利用一切可以利用的條件、方法、途徑，不失時機地對學生進行德育滲透，增強學生的愛國熱情。同時通過地理知識的學習使學生知道地理環境對人類生存與發展的偉大意義，進而珍惜自然、保護自然。
　　八年級地理德育工作計劃(二)
　　地理教育的任務是"教書育人"，作為地理教師，我們掌握的地理科學知識是為育人服務的。因此，地理教育如何按照"以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點"，來提高學生整體素質至關重要。本學期在教學方面應著重"以德育為核心，以多媒體為手段，以培養學生素質為目標"搞好教學工作，計劃如下：
　　一、以德育為核心，充分挖掘教材中德育價值，培養學生的愛國主義情感
　　《地理教學大綱》中明文規定：地理教學中應加強學生的愛國主義教育。因此，我在教學中充分挖掘教材中的德育價值，通過地理知識的傳授，去有意識地感染學生的心靈，使教學過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，融德育、智育于一爐。
　　1、用一分為二的觀點、實事求是、正確引導。在地理教學滲透德育過程中，必須運用辯正的、一分為二的教學方法。如在講我國的自然資源時，一方面要使學生充分認識到：我國是個資源大國，自然資源種類齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個國家之一;另一方面也應使學生充分認識到：我國擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區分布不平衡、組合錯位，資源質量相對懸殊，某些資源貧礦多、富礦少;資源開發難度大、破壞嚴重;后備資源不足等。通過這樣的講解，既培養了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激發了學生改造自然、克服困難的雄心斗志，鞭策他們從小刻苦學習，為醫治祖國的各種"創傷"而努力奮斗。
　　2、注重理論聯系實際，采用"算帳法"進行德育教育。空洞的理論和枯燥的說教，時間長了學生必然感到煩躁乏味。因此，理論聯系實際，采用"算帳法"教學，學生聽來新鮮有趣。如在講到我國的人口問題時，單純講我國人口基數大，增長過快，已嚴重制約我國社會主義現代化建設和人民生活水平的提高是不夠的。但采用"算帳法"，效果就好得多。原國家計生委主任彭佩云1991年在一次講話中提出："如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20多年間，全國少生了約2.4億人。若是按1986年的消費水平推算(撫養一個兒童到16歲所需撫養費：農村為6600元，城市為18740元)，少生兩億多人口，最少也要節約8500億元，比1986年國民收入(7790億元)還多710億元"。向學生介紹這段內容后再提問：我國人口問題該怎么辦?學生自然得出正確的結論：必須實行計劃生育，控制人口數量，提高人口素質。有時也可以運用圖表、數據進行定量分析，進行各國指標數字的比較，教育效果也很好。
　　二、以多媒體為手段，創設愉悅學習氛圍，提高教學質量
　　使用多媒體進行地理教學，大大在改變了傳統教學的信息傳遞方式，從常規的文字、地圖等表現知識，擴大到聲形并茂、動靜結合的各種圖像來表現知識，它能啟迪思維、縮短知識傳授與反饋的過程，多向信息交流增多。調動了學生學習的積極性，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂教學效率得以顯著提高。
　　1、運用多媒體有利于集中學生的注意力，提高學生學習地理的興趣。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結合的思維狀態。例如在講澳大利亞一課時，放一段澳大利亞的農牧業和工礦業發展的聲像并茂的動畫，讓學生直觀感受到澳大利亞牛羊成群、礦產豐富，自然加深了對澳大利亞被稱為"騎在羊背上的國家"和"坐在礦車上的國家"這兩句話的理解。這樣，大大地激發了學生的學習動機，提高了學生學習地理的積極性，教學環境和氣氛生動活潑。
　　2、多媒體有利于突出教學的重點，突破教學的難點。地理教學中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規律等知識，需要學生掌握，如只用語言敘述，則很難講解清楚，學生也難以理解，即使配以掛圖，也難以達到理想的教學效果。而借助于多媒體教學，化抽象為具體，化靜為動，化虛為實，把難以理解的內容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學中的難點。例如澳大利亞的大自流井盆地的成因，因為太抽象，學生難于理解，但是利用多媒體動畫，學生非常直觀地從動畫中看到地下水的流動和自噴過程，這樣就有效地突破了教學中的這一難點。
　　3、多媒體有利于學生地理思維能力的培養。教育的目的就是培養學生的能力，而在傳統的教學中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達到預期的效果。利用多媒體可以幫助學生理解，進行綜合分析、判斷，提高理論聯系實際的能力。如在講黃河中游含沙量特別大的原因時，不直接描述這方面的原因，而是利用多媒體展示流經黃河中游地區的黃土高原地貌和氣候特點，引導學生分析、思考判斷，從而得出結論;接著進一步提出問題：黃河中游的泥沙流到哪里去了?繼續通過多媒體播放下游"地上河"形成的動畫;引導學生分析、判斷得出結論：在黃河下游因大量泥沙沉積加之兩岸人民筑堤束水，使之下游逐漸形成"地上河"。這樣就逐步培養起學生的地理思維能力。
　　4、多媒體有利于培養學生的讀圖、用圖和解決實際問題的能力。地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如"骨架"，它能確定地理事物的位置，表示各種地理事物的形態，顯示地理事物的規律。若能在教學中充分發揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。在教學實踐中，利用多媒體，可以將非常復雜的地圖，化繁為簡，突出重點。例如在講解我國主要地形區的分布時，利用多媒體的等待和擦除功能，展示南北走向的山脈、弧形山脈并使其閃爍等。同時，還可以利用其它功能，使山脈的兩側地形區形成不同的展示效果，大大提高了學生快速閱讀地圖的能力，促使學生養成用圖的習慣，培養學生讀圖、填圖、鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。
　　5、多媒體有利于教學的傳遞和及時反饋。多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，以便于有更多的時間和精力去組織教學，并及時注意學生的反饋，及時發現問題和解決問題。因此，充分發揮好多媒體的效應，合理使用并有機地安排在教學中，是教師完成傳遞知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。課堂練習時，用計算機出示試題并加以聲音圖像，同時還可以讓學生親自上機操作，大大改變了學生學習知識的傳遞方式和反饋途徑，促成學生認知識規律飛躍，以達到最優化的效果。
　　三、以提高學生素質為目標，培養學生的綜合能力
　　地理教師在課堂教學中，除了使學生掌握系統的地理知識以外，還應注意有目的、有意識地發展學生的智力，培養學生的能力，使學生獲得較高的發展水平，并掌握獨立思考，獨立研究的本領。一般來說，地理教學中能力的培養主要是指地理自學能力、地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力、地理記憶能力和地理創新能力等幾方面。
　　1、地理自學能力的培養。未來的文盲不在是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。因此，在地理教學中滲透學法指導，提高學生的學習能力是教師的天職，所以我在教學中，首先是注重引導學生學會認識自己，認識所學內容。每當學習新的一章一節的時候，都要提醒學生審視所學內容的類型、特點、性質和難度，經常地引導學生做這項工作，則能提高學生的認知能力;其次，是注重引導學生歸納、分析和整理知識，使知識系統化和層次化，有利于知識的記憶和掌握;再次是注重引導學生學會答題，特別是圖表分析題，避免一味地死記硬背。地理學科的特色是讀圖、繪圖和析圖，通過以地理圖表的分析練習，一方面可掌握有關的地理知識和技能，另一方面也可以掌握讀圖析圖的一般方法。
　　2、地理觀察能力的培養。認識始于觀察，觀察是智力發展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造性思維。觀察還能激發學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學為培養學生觀察能力提供了廣闊的天地。在教學中，我根據教學內容的需要，有計劃地指導學生進行觀察。如在講《中國地形》時，先讓學生觀察中國地形圖，然后讓學生歸納我國地形的類型、地勢的高低、地形區的分布等。通過觀察不僅使學生獲得了知識，更重要的是培養了學生分析問題解決問題的能力。
　　3、地理思維能力的培養。地理思維能力，就是在課堂教學中，進行地理思維時，在引導學生思考的基礎上，將各自然要素、各經濟部門聯系起來進行綜合思考，以獲得地理現象整體性認識的能力。因此，教師在引導學生進行地理思維時，要善于辨別地理區域差異，掌握地理區域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出區域性的特點，防止學生由于地理區域特征模糊，出現張冠李戴的現象發生。此外，對于空間廣闊的地理事物，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯系起來，借助地圖，將地理現象聯系地圖進行思考，以便形成準確的空間概念。
　　由于地理教材具有不同的邏輯屬性，因而在教學中必須運用不同的思維方式，引導學生進行地理思維。一般而論，地理觀念的描述要運用形象思維，它主要是通過地理感性材料的描述和教師富有情感的生動講述而進行的;地理概念、地理判斷、地理推理多種材料的闡述要運用邏輯思維，其基本過程和形式是分析綜合、抽象概括和判斷推理，它主要反映地理事物的本質屬性，揭示地理事物的內在聯系，是一種獲得地理現象規律認識的思維方式，所以它是地理思維中最重要的形式。如在講解日本為什么多火山地震時，首先讓學生了解板塊的交界地帶，地殼活動強烈;最后使學生分析日本為什么多火山地震。
　　3、地理想象能力的培養。想象力是根據已有的知識和經驗創造性地形成新事物形象的能力。在地理教學中，教師要經常運用類比法、分析法、綜合法等啟發學生進行各種想象活動，充分利用各種圖象、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。如通過觀察太陽系示意圖，使學生在大腦中形成太陽及其結構的形象。再如運用學生看過的各種河流的形象，經過取舍和重新組合，形成尚未見過的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。所以教師在教學過程中，一方面要啟發學生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引伸展開想象，以利于學生對所學知識的理解和記憶。
　　4、記憶能力的培養。記憶力是識記和再現的能力。地理教學中培養學生的記憶力，主要從以下幾方面展開：
　　(1)啟發學生熱愛地理，使之樂于記憶。因此，結合教學內容開展豐富而有趣的教學活動，是培養學生記憶力的關鍵。如在進行中國地理行政區劃教學時，采用"順口溜"或"三字經"，都能大大提高學生的學習興趣，記憶效果也非常好。
　　(2)依據學生的記憶特點，培養學生記憶能力。中學生的記憶以意義記憶為主，因此，對需要記憶的地理事物盡可能賦予新的意義。如我國黑龍江省的煤礦(鶴崗、雞西和雙鴨山等)都與動物有關;俄羅斯的地名后多帶有"格勒"、"斯克"等音節，荷蘭的兩大港口鹿特丹和阿姆斯特丹均有"特丹"音節。
　　(3)培養良好的記憶方法，使之善于記憶。充分聯想，把握特征是培養記憶能力的好辦法。如地球的表面積5.1億平方千米，可聯想到"五一節";南亞地理特征：三大地形區、三大河流、三種氣候和三種國家等，可聯想到"三";我國的塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地的分布猶如一個正"品"字。通過聯想使學生牢記這些地理特征，也能有效地培養學生的記憶能力。如喜馬拉雅山的"高"，安第斯山脈的"長"，五大湖的"大"，貝加爾湖的"深"。亦可運用地理謎語、詩歌、假想旅游等方法進行強化記憶。即物象是記憶的根本，聯想是記憶關鍵，理解是記憶的向導，諧音是記憶的竅門，從而不斷提高學生的記憶能力。
　　5、地理創新能力的培養。地理創新能力主要是利用學過的地理知識，在解決實際問題時，提出自己新穎、獨特的地理觀念、建議和設想的能力。一般在教學過程中，常用活動課本形式來培養學生的創新能力。如在學習地圖和地球儀等有關知識后，利用乒乓球來制作地球儀。同時，利用學生熟悉的所在地城鎮布局情況，畫出其所在地城鎮分布圖，在教師的指導下，幫助學生分析其所在地城鎮布局是否合理，如不合理，讓同學們再重新畫一幅圖。不僅培養了學生對地球儀和地圖等知識的理解，而且還培養了學生的創新能力。
　　總之，在地理教學中，教師決不能僅僅傳授學科基礎理論知識，更重要的是教育學生如何做人，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。
　　八年級地理德育工作計劃(三)
　　對中學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、正確的人地觀教育等德育，是中學教育的一項重要任務。而地理學科是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，它具有綜合性、地域性、開放性和實踐性的特點，這些特點使得地理學科蘊涵有豐富的德育內容，尤其是其中的“中國地理”“鄉土地理”等內容，從某種角度講，本身就是學校德育課程的重要組成部分。因此，中學地理教育不僅有對學生傳授知識、培養能力的職能，同時還肩負著德育的重任，通過地理教學對學生進行德育，是中學地理教師責無旁貸的責任和義務。
　　一 、地理學科德育的主要內容
　　1.地理學科與辨證唯物主義世界觀的培養
　　2.地理學科與環境倫理觀念的形成
　　當前，在全球環境發生變化、人類的生存發展遭到嚴重威脅之時，環境道德素養應是當代人必備的素質之一。中學地理是以人類的可持續發展、人類賴以生存發展的地理環境為基本內容的課程，其功能在于教育學生關心并謀求人類的可持續發展。地理學習把樹立環境倫理觀念視為崇高而神圣的使命，它可以使地理知識技能升華為現代人所必須遵循的道德規范。
　　3.地理學科與全球意識和愛國情感的培養
　　在地理學習過程中，學生將從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認識和把握世界現實，并將本國家、本地區、本鄉土置于國際大背景下加以思考和分析，從而學會尊重與理解、競爭和合作、關心和交往。面對新世紀的機遇和挑戰，地理學科可以有效地對學生進行國情和國策教育，培養學生民族自尊心、責任感和強烈的愛國情感，樹立為中華民族屹立于世界之林而奮發學習的崇高志向。
　　4.地理學科與良好的人文精神與審美情趣的養成
　　地理使學生接觸各具特色的地域文化，領略多姿多彩的民俗風情，從而體驗到地域文化的無窮魅力與享受到人類豐富的精神養料。德國著名的地理學家赫特納曾指出：“在理論的地理學以外，還有一種美學的地理學”。經過長期構建的地理學，實際上已經成為一門充滿美學意義的課程。地理涉及大量的自然美、社會美、藝術美的內容。學生通過地理學習，可獲得美的享受、美的陶冶，從而培養審美的情趣與自身內在美的氣質。
　　二、地理學科德育在不同學段的內容重點和實施

章節	教學內容	德 育實施
疆域與行政區劃	優越的地理位置；遼闊的國土	通過對我國優越的地理位置和遼闊的國土的學習，激發學生的愛國情感，培養學生的民族自豪感和責任感。
人口與民族	世界上人口最多的國家；56個民族是一家	我國雖然是世界上人口最多的國家，但我國政府把實行計劃生育作為一項基本國策，有效地控制了人口過快增長的勢頭，為控制世界人口的快速增長做出了應有的貢獻。使學生理解我國的國策，并自覺地維護它。我國是一個多民族的國家，通過人口與民族對56個民族的學習，讓學生了解各民族的文化、風俗習慣，從而理解和尊重各少數民族，與各少數民族和睦相處。
地形的分布	各具特色的高原；起伏和緩的丘陵；富饒的盆地；廣闊的平原	通過我國不同地形區景觀的展示，讓學生感受祖國山河的壯美，進行熱愛大自然的美育教育。同時，讓學生了解各種不同的地形都有其不同的開發利用的價值，培養學生一分為二看待事物的唯物主義觀點。
氣候的主要特點	我國發展農業有利的氣候條件；臺風有過也有功	通過對我國發展農業的氣候條件的利與弊；臺風過與功的學習，培養用辨證的觀點看待事物，樹立辨證唯物主義世界觀。
黃河	中華民族的母親河；世界上含沙量最大的河流；黃河的治理	通過對中華民族的母親河的介紹，讓學生感受到我國悠久的文化歷史，激發學生的民族認同感。通過對世界上含沙量最大的河流和黃河的治理的學習，使學生認識到中華民族這條母親河存在著生態環境的危機，作為中國人我們有責任保護和治理母親河，在這條母親河邊人與自然將和諧相處。
長江	我國第一大河；跨世紀的三峽工程	通過對長江在我國和世界上的地位，以及跨世紀的三峽工程創造了許多世界第一的學習，激發學生的民族自豪感。
自然資源的利用和保護	面臨短缺的自然資源；保護和合理利用自然資源	通過對面臨短缺的自然資源及保護和合理利用自然資源的學習，激發學生對自然資源的憂患意識，教育學生從我做起，從現在做起節約使用自然資源。
因地制宜發展農業	辯證地看待我國西北地區氣候條件	通過對辨證地看待我國西北地區氣候條件的學習，培養學生要用辨證的觀點看待事物，樹立正確的辨證唯物主義觀點。
持續增長的工業	工業發展成就輝煌；現代化工業園區	通過對我國工業發展成就輝煌以及現代化工業園區的學習，使學生感受到新中國成立后，我國工業迅速發展，取得了輝煌的成就，從而激發學生愛國情感。
東部與西部工業的差異	發達的東部和崛起的中西部；開發西部，東西聯動	通過發達的東部與崛起的中西部的經濟對比，引導學生了解我國東西部差異的基本國情。通過對上海積極參與西部開發，教育學生上海是全國的上海，幫助西部貧困落后的地區，積極參與西部開發，與西部地區共同發展是上海人的責任，培養學生的社會責任感。
鐵路運輸和公路運輸	連接成網的鐵路；“世界屋脊”上的公路	通過新舊中國鐵路和公路發展的對比，尤其是青藏地區鐵路和公路的建設，讓學生感受新中國成立后，尤其是改革開放后我國鐵路和公路建設的巨大成就，以及我國科學工作者不畏艱辛，靠自力更生，靠科學技術建設青藏鐵路，激發學生學好科學，為祖國的建設而奮斗的理想。