八年級數學下冊期中試卷分析
八年級數學下冊期中試卷分析
評價八年級數學下冊的期中試卷是否達到預期的效果,必須對試卷進行詳盡地分析。下面是學習啦小編網絡整理的八年級數學下冊的期中試卷分析的內容以供大家學習參考。
八年級數學下冊期中試卷分析(一)
一、總體評價
本套試題本著突出能力，注重基礎，有創新的命題原則。突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎知識，又考查了學生的學習態度以及用所學數學知識解決問題的力。
二、試題的結構、特點的分析
1.試題結構的分析
本套試題滿分100分，三道大題包含25道小題，其中客觀性題目占30分，主觀性題目占70分。
2.試題的特點
(1)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。
(2)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第10題、12題、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;如第12題、22題、25題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。
(3)重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第10題、14題、18題、題23題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
(4)重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查
試卷多處設置了實際應用問題，如解答題第24題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。
三、試題做答情況分析
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
通過對八年級數學試卷進行分析，本次測試八年級的段平均分是54分，合格率是73.3%，優秀率是27.8%，最高分是98分，最低分是3分。從選取46份試卷中可以看出答得較好的有第一題的1、2、3、5、7題，第二題的11、15、16、17題，第三題的21、22、23題，答得一般的有第三題的24題，答得較差的是第三題的25(3)(4)題。
四、存在情況：
1、好學生的學習態度可以，但進步不大，后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，譬如上學期學習的知識點非常容易遺忘而影響這學期的繼續學習、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做;兩級分化嚴重;
2、數學思維缺乏(數學結合、配方思想，分組討論思想)，學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何掌握不扎實;
3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題;
4、審題意識不強，粗心;由于數學學習的連貫性，八年級數學是九年級數學的重要基礎，在中考中也占有相當的分量;
五、教學啟示與建議
通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：
1.研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作
平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學經驗。
2.面向全體，夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”
3.注重應用，培養能力
數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力;同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。
八年級數學下冊期中試卷分析(二)
不知不覺，一個學期過了一半，今天我終于見到了我學生的分數底。說不上期盼和不期盼，我付出了很多，領導也對我期望很多，很多次的出外學習，盡量的都給了我。我也深知不能辜負領導的好意，也格外的用功去教學。
我班的平均分是71.64，比平行班高了一些。認真的看過試卷以后，再和以前的成績相比，卻是下降了的。整體如下：本班現有57人，96分以上的有4位，72分以上的有12位，比上次期末考試基本持平，但是略有下降。40——72分的有16人，這個群體有所加大;40分以下的有29人，其中10分以下的有2人，這個群體基本穩定，因為學習成績差的自動流失了一些。如果不考慮試卷的難度，整體保持穩定。但是客觀的說，這次的試卷難度有點大，其中第7、17題，我做了好長時間才想出來，講起來也是心里發虛。25、26題，難度倒不大，經我調查，很多學生認為時間太少，根本做不到這兒，就下課了。我在監考時也發現，除了他班(換著監考)第一名的那位同學稍微檢查了一會兒(數學112分)，其他的學生再沒有抽出空來進行檢查的。昨天讓學生寫反思時，大部分學生說如果再給點時間，馬虎的習題就會糾正過來。
試卷的難度大，也造成了領導對我們數學老師的歧視，語文的優秀率很高，數學就不行，物理也不行。除了這個，造成分數低的原因還有很多，比如學生底子薄，數學這一科的特點大家都知道，具有很強的連貫性，底子薄的學生把成績提上來，不說是天方夜譚，也是難比登天，農村的孩子，沒有額外的家教，沒有家長的督促，再加上社會的負面影響。我一直在跟蹤40分一下學生，情也動了，理也曉了，提高談不上，不后退就不錯了。
這學期以來，我著重提高中等生的成績，想把學困生也給帶上去，優等生的自學能力得到提高，現在看來，起色很少。但和另一班相比，效果是明顯的。我不知道市里或者是其他學校的成績如何，真希望看到他們的真實成績，如果我們都一樣，那么，我們就應該齊心協力想辦法解決它，找出癥結的所在。如果只是我們學校自己是這樣，那么我們就期盼能找出問題的原因，多向別人學習。
教導主任說：能不能研究一個把學生成績確實提高上來的課題。我想也是。昨天幾個老師在一起說起這個事，很多問題都出來了，老師的素養問題、專業問題;學生的厭學問題;家長的支持問題;社會的影響問題;國家教育的方針問題。可以想象，一個從小學一年級都沒有打好基礎的學生，上到八年級能把數學成績很快的提上去，那這個老師不就成了神仙了!很多很多的問題。
我努力的干好每一天，根據新課程的要求，讓他們“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，其實對學生我們沒必要求全責備，每人的素質不一樣、價值觀不一樣、需求不一樣、生活環境不一樣、老師也不一樣，我們現實的課堂教學中往往還是“一刀切”的現象，對學生提出共同的要求，采取相同的手段，致使學生疲于應付、生吞活剝，從而導致所謂教學效果兩級分化，出現差生“暈車”、優生“陪讀”等不理想的現象。我們這種忽略學生差異的教學思想與新課程理念是格格不入的。“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據新課程提出的個性化教學思想，在數學教學中實施的有差異的教學，我們力爭讓“學困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優生吃得飽”，力求數學教學“以人為本”、“心中有學生”，我覺得大家如果這么認為，我們的心中也就不會那么不平衡了。
如果我們能聯系我們的生活，站在學生的角度去想問題，我們就會發現，新課程標準早給我們指出了方向：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
八年級數學下冊期中試卷分析(三)
一、對試卷的總體評價
本次初二下學期數學期中試卷命題主要考查以下內容，共三個單元加一節，包括分式、反比例函數、勾股定理及平行四邊形第一節。反比例函數所占的比例偏大。全卷試題難度中等偏上。從考試結果看，基本上能夠客觀反映學生的數學學習水平，對今后的教學起到良好的導向作用。
二、 本次期中測試成績
本次期中測試成績一般，46名學生參加測試，有24名學生及格，其中有9名學生優秀，總分2536分，平均分55.1分。學生兩極分化仍十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，另一方面原因是教師訓練的力度不夠，學生應用所學知識解決問題能力較差。
三、學生答題主要錯誤分析
第9題考查學生用分式來表示數，但大多數學生都把它當成分式方程來解，所以總也列不出方程，得不到答案。學生審題不夠認真。
第10題主要考查學生對反比例函數解析式及其應用，過程稍復雜一些，拐了一個彎兒，難度偏大，有些學生就蒙了，有的干脆就放棄了，導致失分。
第11題考查學生對分式方程的解的掌握情況，一是有解，二是無解。有很多學生都忽略了無解的情況，選錯了，導致失分。
第16題考學生對平行四邊形的性質：對角線互相平分及三角形三邊關系：兩邊之和大于第三邊。此題學生大都忽略了三角形的三邊關系，從而選錯，導致失分。
第25題考查反一次函數及比例函數的性質及其應用，第1問大部分學生都做出來了，但第2問求三角形AOC的面積，大部分學生沒做出來，導致失分較多。
四、教學反思
1.認真組織學習課標，研究教材，準確把握“課標”。進一步提高備課的質量。
2.研究和改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規范例題教學，及時調控教學活動，提高教學的有效性。
3.進一步加強學生日常學習行為的管理，規范學生學習習慣，強化學生每次作業的有效性。
4.進一步關注學困生學習，強化學困生目標意識。
5.進一步夯實基礎，加強練習力度，提高學生學習數學的信心;引導學生整合知識，提高學生的綜合應用所學知識解決實際問題能力。
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