八年級語文教案人教版

八年級語文教案人教版

　　教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，這就要求教師有很高的處理各種教學信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學信息的能力。下面是小編為大家精心整理的八年級語文教案人教版，僅供參考。

　　八年級語文教案人教版(一)

　　蠟燭

　　教師寄語：

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

　　學習目標

　　1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2.體會本文真摯感人的語言。

　　教學重點

　　透過行為領悟人性的本質。

　　教學難點

　　讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情

　　學習過程

　　一、積累運用

　　1.給加點的字注音：

　　拂( )曉 瓦礫( ) 地窖( )

　　鞠( )躬 顫( )巍巍 更( )夫

　　2.解釋詞語

　　拂曉：

　　精疲力竭：

　　名副其實：

　　顫巍巍：

　　肅穆：

　　二、自主探究

　　1、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　2、本文的主題是什么?

　　三、討論交流，合作釋疑。

　　(一)找出精彩描寫，品析人物形象美。

　　1.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現人物豐富的內心世界。展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

　　2. 談談對老婦人這個人物形象的理解， 體會人物的思想感情。

　　(二)品味語句，體味文章意蘊美

　　1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。

　　(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

　　2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)

　　3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

　　4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

　　(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

　　(三)探究思考藝術美

　　這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的?請談談你的看法。

　　3、

　　四、拓展延伸

　　“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。”

　　(《蠟燭》)

　　紅軍戰士們“小聲地談論著”。請展開想像，寫一段他們的對話，不少于150字。

　　五、課堂小結

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天!

　　六、達標檢測

　　閱讀下面文段，完成文后問題。

　　①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　　②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　④炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。

　　1、(1)第一段中的“還”字是否多余?

　　(2)第二段中的“揣”字妙在何處?

　　2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進行補充?

　　3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意?

　　4、試從選文中找出表現老婦人虔誠的態度和對蘇聯紅軍戰士的深厚感情的詞語。

　　八年級語文教案人教版(二)

　　第4課 就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　一、教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。

　　二、教學重、難點

　　品味文中富有特色的語言、體會作者的思想感情。

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、兩課時

　　四、教學手段

　　實物投影、多媒體投影、教師講解、學生討論

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　1、課文導入(兩則驢的故事)

　　目的：通過兩則驢的故事的講述，使學生對什么是諷刺性的語言有初步的認識，并激起學生學習本篇課文的興趣，調動學生的學習積極性。

　　接著用多媒體投影打出本課的題目——《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 雨果

　　并向學生提出本文的學習重點：體會本文語言運用的特點，體味作者的思想感情

　　2、作者雨果的簡介(此處用PPT的形式)

　　目的：使學生對作者雨果這位偉大的作家有總體的認識。

　　3、字詞的檢測(請學生上來標注字詞讀音，并用實物投影出來)

　　zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái

　　綴 滿 綢 緞 琺 瑯 瞥 見 晨 曦 箱 篋 制 裁

　　4、請學生集體朗讀課文

　　5、教師提問學生課文的主要內容

　　目的：通過以上的內容，檢測學生預習課文的效果，為下面的教學做好鋪墊。

　　6、過渡并轉入本課重、難點的教學(問題的探究與解決)

　　(1)請學生帶著以下兩個問題(用PPT展出)閱讀課文，并以四人為一小組進行討論，稍后每一小組派一名代表回答。

　　問題一：雨果是怎樣描述圓明園的?在語言上有什么特點?

　　問題二：雨果是怎樣譴責英法聯軍的強盜行為的?在語言上又有什么特點?

　　問題一答案：總評：“世界奇跡”

　　①與巴特農神廟比較

　　分說： ②具體講述園中之物

　　⑶概述耗費勞動之巨

　　總述：亞洲文明杰作

　　說明：教師在歸納學生答案同時用PPT展出巴特農神廟以及圓明園景物(包括有名園概況、名園風光、名園奇珍等)，務求使學生能在感性及理性兩方面理解課文。

　　問題二答案：運用了一系列的反語來形容強盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

　　反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

　　說明：教師在歸納完學生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經有過這么一段屈辱的歷史，及激起學生的愛國主義熱情。

　　7、通過以上兩個問題的解決，使得學生體會到本文在運用語言上的特點，進而通過以下的問題引導學生體會作者在文中所表現的思想感情。(PPT展出)

　　(一)就英法聯軍遠征中國這件事來看，雨果的立場和態度是怎樣的?

　　(二)中國被掠奪，中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個法國人也這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

　　說明：此處是由學生自由討論和發言，教師在前面的基礎上，引導學生明白：雨果作為一個法國人，對待這件事他是立場堅定，態度鮮明，譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，以及胸懷博大。

　　8、教師總結全文并布置作業

　　作業：給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

　　八年級語文教案人教版(三)

　　第5課 親愛的爸爸媽媽

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標

　　⑴　積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　　⑵　了解作家及作品所反映的時代特征。

　　⑶　把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

　　2、過程和方法目標

　　⑴　整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。

　　⑵　把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容，學習如何

　　快速準確全面地理 解文意的方法。

　　⑶　揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含義，增強語感，提高

　　理解力。

　　3、情感態度和價值目標：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰爭。學習本文，讓學生銘 記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

　　教學重點

　　把握引文與正文的四個部分之間聯系，全面深刻地理解文意。

　　教學難點

　　引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。

　　教學方法

　　朗讀-討論-探究

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、 導入

　　請同學們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會出現哪里?出現在什么情況下?從中導入課文。

　　二、 整體感知：

　　由學生們快速閱讀全文，學生給課文各部分取上小標題。

　　(一)來到紀念地

　　(二)看紀念演出

　　(三)參加座談會

　　(四)參觀紀念館

　　三、問題探究

　　1.由學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，這句話展開問題。同時明確關鍵詞為“沉重”“美麗”

　　問題1：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

　　“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

　　景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。

　　語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。

　　神態描寫：兩位老人“頭發斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

　　“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現出“整個民族的英勇”，又是美麗的。

　　場面描寫——人們的抗爭是美麗的：如有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現出塞爾維亞人的英勇。

　　紀念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個孩只發出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的。

　　在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

　　西德作家的發言表達了整個民族的反省是美麗的。

　　遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

　　問題2：對照歷史上發生的事情，現在的我們應該怎樣去對待呢?

　　分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。)

　　問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態度、表現有何不同?

　　分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”—— 鄙棄 )

　　意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。

　　四、總結

　　這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和屠殺了!

　　五、拓展與作業

　　1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓為什么不反駁那個日本人?如果是你在場，你會對日本作家說什么?又會對明赫白說什么?

　　板書設計

　　親愛的爸爸媽媽

　　引文　　　　　　　　　正文

　　↓　　　　　　　　　　↓

　　沉重　　　　　　　法西斯的殘酷

　　美麗　　　　　　塞爾維亞民族的英勇