人教版八年級語文教案

人教版八年級語文教案

　　教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。下面是小編為大家精心整理的人教版八年級語文教案，僅供參考。

　　人教版八年級語文教案(一)

　　第19課 生物入侵者

　　教學目標：

　　1、自主探究，整體把握文章內容，了解文中介紹的生態環境知識，增強環保意識和社會責任感;

　　2、篩選信息，理清本文的說明順序;

　　3、分析體悟本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重點：

　　1、梳理課文內容，理清說明順序;

　　2、體悟文章所運用的說明方法。

　　教學難點：

　　篩選信息，理清本文的說明順序

　　教學思路：

　　賽一賽，引發學生興趣------猜一猜，明確學習內容-------篩一篩，理出文章思路------議一議，體悟說明方法--------評一評，總結成敗得失

　　教學過程：

　　一、賽一賽，導入新課：

　　速讀課文第第三段，回答下列問題：

　　1、我是一只生活在北美洲的大湖里的斑貝，不過我可不是本地的居民，你知道我的故鄉在哪里，我又是怎樣來到這里的嗎?

　　2、別看我背井離鄉，但我一點也不難過，因為在新的家園里我生活得比以前更滋潤了，你想知道我的秘決是什么嗎?

　　3、不過我的好日子就快要到頭了，因為人類并不喜歡我，你知道為什么嗎?他們給我和我的同伴取了個不光彩的名字，叫我們為

　　二、猜一猜，明確學習內容

　　從題目入手，你能猜猜這篇文章寫了哪些內容嗎?

　　預設問題：

　　什么是“生物入侵者”?

　　有哪些生物屬于入侵者?

　　怎樣入侵?

　　入侵的后果?

　　人們該怎么辦?

　　作者為什么要寫這篇文章?

　　……

　　三、 篩一篩，理出文章思路

　　默讀課文，用 “ ” 勾畫出每段的中心句，劃分文章的層次，理出文章的寫作提綱。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)

　　揭示態度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教師對比點拔，明確說明順序：

　　這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　四、議一議，體悟說明方法

　　1、跳讀課文，從文中勾畫出使用說明方法的句子，批注出它們的表達效果。

　　2、討論交流：

　　格式：“ ”這句話運用了 的說明方法， 地說明了 的特點

　　3、學法指導：

　　各種說明方法表達效果分析

　　舉例子：具體地說明了---

　　列數字：具體準確地說明了---，

　　也能引發讀者的想像。

　　打比方：生動形象地說明了---，

　　也能激起讀者的興趣(增強

　　了文章的趣味性)。

　　五、評一評，總結成敗得失

　　對照學習目標，為自己本節課的學習評一評分，并說說原因。

　　六、板書設計：

　　人教版八年級語文教案(二)

　　第20課 落日的幻覺

　　【教學目標】

　　1、知識目標：明確文章的說明內容、方法、順序等。

　　2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。

　　3、情感目標：激發探索精神，培養科學意識。

　　【教學重點】

　　1、落日各種幻覺產生的原因。

　　2、品析文章語言的生動性。

　　【教學難點】利用課內外知識分析“落日變大”及其它幻覺的原因。

　　【教學方法】問題驅動、互動交流、合作探究。

　　【教學用具】多媒體

　　【教學用時】1課時

　　【教學說明】本文屬于“略讀課文”，所以學生的自主學習尤其顯得重要。為了保證自主學習的有效性，特別設計了一份“自主學案”(后附)，提前一天發給學生在預習的基礎上完成。

　　【教學過程】

　　一、交流預習成果，分享彼此快樂

　　1、同學們：拿出昨天的《學案》，前后桌進行交流，現在就開始吧。

　　2、同學們，討論暫停片刻，現在我們準備上課。

　　3、師生問候。

　　二、圖片激趣，問題導入

　　1、我們一起洗洗眼睛：

　　①請好好數數，圖中共有多少個黑點?【明確】沒有，一個也沒有。

　　②再看一幅：請好好數數，圖中共有多少個轉動的大飛輪?【明確】沒有，一個也沒有。

　　③同學們：分明沒有，卻看到了有;分明不是，卻看到了是，用一個心理學專業屬于術語就叫——幻覺。

　　2、同學們，今天這堂課和“幻覺”有關，我們一起來學習由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。

　　三、明確學習目標，實踐有效課堂

　　我們這堂課的學習目標：1、明確本文的說明內容、方法、順序等;2、掌握語言品析的一般方法;3、激發探索精神，培養科學意識。

　　四、問題驅動，整體感知課文

　　1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。

　　【明確】文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因。

　　2、落日的幻覺集中在哪個小節?落日的幻覺具體有哪些?

　　【步驟】①指讀。提要求：其他同學拿起筆，畫出有哪些幻覺，注意抓住關鍵詞?(提醒朗讀同學節奏慢點)②舉手回答。

　　【明確】集中在第2小節，具體見下表。

　　3、產生這些幻覺的原因分別是什么?

　　【提醒】拿出昨天的《學案》，檢查大家的預習，隨機抽同學回答：一致認可的答案就過;有分歧的就重點研讀。

　　【明確】重點研讀第4、5兩節。(后前后桌互動交流，互相查漏補缺)

　　日落時的幻覺 產生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現迷人的紫光 眼睛的疊合效應

　　接近地平線時太陽變扁了 光線折射的原理

　　太陽好像變大了 未說明原因(其實沒有變大)

　　【提醒】在串講時，第4小節要強調三種說明方法：舉例子、作比較、列數字;兩個體現說明文語言準確性的詞：以上、一般來講;在講第7小節要強調兩種說明方法：作比較、打比方。

　　4、 從表格來看，文章的說明順序是什么?【明確】由有現象到本質的邏輯順序

　　五、合作探究，提升思維層次

　　(一)交流互動，激發探索精神，培養科學意識

　　1、《兩小兒辯日》中有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題;這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答?

　　【明確】光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

　　2、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢?

　　【提示】落日變近、落日變涼等。

　　(二)點評同學的發言，從而引導同學品味文章語言

　　1、剛才幾位同學的發言怎么樣?

　　2、課文講的是科學知識，講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎?請大家朗讀全文，將所有你認為生動形象的地方畫起來。

　　【步驟】①前后桌交流。②指答。

　　【明確】NO1小節：從生活現象入手，運用了對比、引用、反問，激發了讀者的閱讀興趣，語言生動形象;NO2小節：運用大量的描寫性語言，出現了擬人的修辭，還出現了一些有感染力的詞：如NO1小節“無不”、NO2小節壯觀、綺麗、神秘、迷人、可惜、美麗;NO7小節打比方。

　　【提醒】NO1小節、NO2小節小節集中生動地方最多，所以一定要加強朗讀。在鑒賞時一定要指導鑒賞的方法，比如鑒別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。如：

　　例子1：①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。 ②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。(用雙重否定句，強調了人們的贊嘆。)

　　例子2：①可惜這種美麗的紫光并不多見。②但是這種美麗的紫光并不多見。(用“可惜”更表現了人們對美景的依戀)

　　3、歸納小結：說明文的語言可以是平實的，也可以是生動的。為了增加文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣，使說明的內容更加通俗易懂，作者通常采用生動說明，其方法有：1)多用描寫性語言;2)善用各種修辭;3)巧用富有感染力的詞。

　　六、布置課后作業，強化語言訓練

　　1、補寫練習：利用課文所學知識，補寫《兩小兒辯日》中“落日變涼”的原因。

　　2、改寫練習：從4、5、6小節中任選一節，將其改寫得更加生動易懂些，以更適合青少年讀者閱讀。

　　3、觀察日出或日落，寫一段描寫性的文字。

　　(注：三題可任選一題)

　　人教版八年級語文教案(三)

　　第22課 桃花源記

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，理解文題

　　2、讀---讀準字音，讀出句讀，把握感情基調

　　3、掌握重點詞語、特殊句式

　　4、掌握課文內容，把握作者情感

　　教學過程

　　一、由“世外桃源”導入，并釋題。————————————計劃2分鐘

　　桃源----桃園(辨析理解)

　　二、走近作者，你對陶淵明了解多少呢?(提前布置預習) —計劃3分鐘

　　預設：

　　陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，別號“五柳先生”，謚號“靖節先生”，生活在東晉的分裂崩亡時期和晉末的換代之際，社會矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。“不為五斗米而折腰”，對東晉的黑暗現實不滿而歸隱，一生好酒，常設酒宴客。

　　三、讀---讀音、句讀、感情基調(給予準確的評價、恰當的鼓勵)計劃12分鐘

　　1、全班齊讀，自我評價。

　　2、教師范讀，同學們評價。

　　3、分組讀，其它組評價。

　　4、學生個人主動讀，同學們評價。

　　預設：為(wèi)(wéi) 夾(jiā) 數(shuò) 陌(mò) 要(yāo) 語(yù) 詣(yì) 驥(jì) 咸(xián)

　　四、重點詞語的理解(提前布置預習)—————— ———計劃10分鐘

　　1、指出下列標記詞語的古今意義

　　阡陌交通(古義： 互相通達 今義：各種運輸和郵電事業的總稱)

　　芳草鮮美(古義： 花 今義：芳香 )

　　芳草鮮美(古義： 鮮艷美麗 今義：羹味道美 )

　　咸來問訊(古義： 都 今義、鹽味 )

　　咸來問訊(古義： 訊問消息 今義：調查、訊 問 )

　　妻子邑人(古義： 妻子和兒女子單 今義：男子的配偶 )

　　來此絕境(古義： 與世隔絕的地方 今義： 沒有出路的境地

　　與外人間隔(古義： 隔斷、隔絕 今義： 距離 )

　　無論魏晉(古義：不要說、更不必說 今義： 條件關系關聯詞，不管 )

　　便扶向路(古義：沿著 今義： 攜扶、攙扶 )

　　便扶向路(古義：原先 今義： 朝著 )

　　處處志之(古義： 作標記 今義： 志向、意志 )

　　尋病終(古義： 不久 今義： 找 )

　　延至其家(古義： 邀請 今義： 延長 )

　　此中人語云(古義： 說 今義： 云朵 )

　　緣溪行(古義： 沿著 今義： 緣分 )

　　欲窮其林(古義：走到。。。的盡頭 今義：貧窮 )

　　便得一山(古義： 看到 今義： 得到 )

　　才通人(古義：僅僅 今義： 剛剛、 剛才 )

　　豁然開朗(古義：開闊明亮 今義： 個性、舉止大方 )

　　悉如外人(古義： 完全 今義： 熟悉 )

　　辭去(古義：告辭離開 今義： 辭掉工作 )

　　五、本文有兩個通假字，請找出來，并解釋。

　　具答復之( 同“俱”，一一，全部，詳盡); 便要還家 (同“邀”，邀請)

　　六、分小組思考討論，完成下列練習—————小組內分工合作，限時10分鐘

　　1、“此中人一一為具言所聞，皆嘆惋”你認為漁人給桃花源中人說了些什么?桃花源中人嘆惋什么?

　　預設：

　　漁人可能告訴桃花源中人： 桃花源中人可能：

　　⑴外面朝代的更替與頻繁的戰亂 ⑴為外面人們的痛苦生活而嘆

　　⑵晉代的苛捐雜稅使人民流離失所 ⑵為外面的社會黑暗而嘆

　　⑶自己的經歷及家庭情況 ⑶為自己的幸運而嘆

　　⑷ 外面的人情風俗、生活習慣 ⑷為自己孤陋寡聞而嘆

　　⑸外面的社會、政治制度 ⑸為時光的易逝而嘆

　　⑹ 外面的生活、生產水平 ⑹為自己落后的生產水平而嘆

　　⑺.。。。。。 ⑺為漁人的人生經歷而嘆

　　⑻.。。。。。

　　2、桃花源中的生活如此充滿詩情畫意，沒有戰爭，沒有賦稅，漁人為什么還要離開?

　　預設：

　　⑴家鄉情結，這里再美，可不是自己的家鄉 ⑵掛念家中親人，怕親人擔憂

　　⑶長期作客，心中不安 ⑷ 欲告知太守，邀功請賞

　　⑸欲將家人帶來，共同享福 ⑹欲將同郡的人帶來，共同享福

　　⑺

　　3、“不足為外人道也”，桃花源中人為何要如此說?

　　預設：

　　⑴怕外面的人去打擾他們平靜的生活 ⑵怕外面的戰爭波及桃花源

　　⑶怕被趕出桃花源 ⑷怕給他們加賦稅

　　⑸.。。。。。

　　4、“處處志之”卻再也找不到桃花源，作者這樣安排是想告訴我們什么呢?

　　預設：暗示桃花源這種人人勞作、人人平等，沒有剝削，沒有戰亂，生活安定，民風淳樸的理想的生活，在當時的社會是找不到的，只存在于作者的心中，只能是人們的一種美好愿望。

　　七、課后作業

　　1、漁人把桃花源中的秘密告訴了外面的人，你對此怎么看?

　　2、作者在這個虛構的故事里，用了劉子驥這個真名真姓，在當時很有影響力的人，有什么作用?

　　3、假如太守找到了桃花源，結果會如何?

　　4、你愿不愿意在桃花源中生活，為什么?