八年級語文教材全解電子書
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八年級語文教材全解電子書下載：棗核·課文精講
【知識儲備】
1.字詞積累
同窗：在一起讀書的人;同學。
掐(qiā)指一算：用拇指掐著別的指頭來算。
殷切：深厚而急切。
瑪瑙(mǎnǎo)：礦物，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可用做磨具、儀表軸等，也可做貴重的裝飾品。
山坳(ào)：山間的平地。
喏(nu?)：嘆詞，表示讓人注意自己所指的事物。
安頓：安排妥當。
劈頭：開頭。
小子(xiǎozi)：男孩子。
心境：心情(指苦樂)。
論：按照某種單位或類別說。
徑(jìng)：狹窄的道路;小路。
尊：量詞。常用于神佛塑像和炮。
佳色：美麗的景色。
2.作家作品
蕭乾(1910—1999)，現代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。1910年1月27日出生在北京。1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫一旅行通訊”課程，1935年6月畢業。1939年赴英講學，開始了7年的歐美生活。第二次世界大戰期間 ，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是20世紀40年代對美國認識的真實記錄。1949年任英文《人民中國》副總編輯，后調任《譯文》編委及編輯部副主任、《文藝報》副總編輯、人民文學出版社編輯等職。1957年，蕭乾被錯劃為“資產階級右派分子”，1979年2月，中國作家協會正式為蕭乾平反。1979年8月，已近古稀之年的蕭乾，應美國愛荷華大學“國際作家創作計劃”主持人聶華苓夫婦的邀請，踏上赴美旅途，參加30年來大陸與臺灣及中美作家 之間的首次文學交流活動，并應邀到一些大學作巡回講學，歷時4個月。 1980年寫作《美國點滴》。1999年2月11日卒于北京醫院。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本，臺灣商務版)、《蕭乾短篇小說選》、《蕭乾散文詩特寫選》、《蕭乾書信集》等。所譯文學名芊有《好兵帥克》、《莎士比亞戲劇故事集》、《培爾·金特》等。
3.背景鏈接
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章——《美國點滴》。這篇長篇特寫介紹了美國現代生活及一些海外華人的心態。
《棗核》寫于1980年4月，據作者介紹，文中提到的友人是高君純女士，是20世紀30年代作者燕京大學的同學。
八年級語文教材全解電子書下載：文本解讀
一、謀篇立意
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
二、文章脈絡
第一部分(1)：設置懸念。
第二部分(2—4)：加深懸念。
第三部分(5—10)：解開懸念。
第四部分(11)：點明主題。
三、寫作方法
1.文章結構精巧。結構精巧首先表現在用“棗核”設置懸念。結構精巧還表現在用“棗核”做貫串全文的線索。
2.本文語言簡潔質樸而又富于抒情色彩。“那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅”，這是敘述語言，兼具概括性，形象性、抒情性;“我現在可充分體會出游子的心境了。我想石甸，想隆福寺。
這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這是人物語言，語句簡短，一連串的“想”直抒胸臆，情真意切，近于排比而又富于變化;“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。”這是由作者概述的人物的語言，月夜之景與人物之情交融，句子長短適中，簡筆勾勒而具有詩情畫意。
四、問題探究
1.“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。”這句話中的“什么”具體指什么?
指朋友心中的難以彌補的遠離故土的缺撼。雖然現在朋友的物質生活條件很好，但這些無未能替代故鄉的溫暖，這里不是心的歸宿。
2.如何理解“我現在可充分體會出游子的心境了”句中所提到的“游子心境”?
身在異國，心系故土，這就是“游子心境”。
3.文章的標題有什么作用?
首先用“棗核”來設置懸念。作者由朋友索要棗核起筆，開篇就設個懸念：用余蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更加吸引讀者關注。直到踏訪后花園談話中才說明了索要棗核的原因，解開懸念。
用“棗核”設置懸念，使文章有張有弛，搖曳多姿。
其次，“棗核”是貫穿全文的敘事線索，又是一條凝聚著鄉情的感情線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。幾枚生棗核種在異國的土地上，故國的一切出現在朋友眼前，給游子的心增添了一點慰藉——在朋友的心中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土了。
八年級語文教材全解電子書下載：練習解答
一 生活在異國“美麗的山城”，“家庭和事業都如意”，可是“心上總像是缺點什么”，“我老是想總布胡同院里那棵棗樹”。讀了課文，你能體會出這樣的“游子的心境”嗎?你能想像出“她同老伴兒”月夜并肩坐在“北海”長凳上，追憶當年北海泛舟情景時的心理狀態嗎?
解答：第一問，宣調動學生的知識積累，先說出“游子”的一般含義：“離家在外或久居外鄉的人”，再聯系思鄉詩句來加深對“游子心境”的理解，如“狐死歸首丘，故鄉安可忘。”(曹操《卻東西門行》)，“人情重懷土，飛鳥思故鄉。”(歐陽修《送惠勒歸余杭》)，“孤客一身千里外，未知歸日是何年。”(崔滌《望韓公堆》)，“游子悲其故鄉，心愴悢以傷情。”(班彪《北征賦》)，“一時今夕會，萬里故鄉情。”(杜甫《季秋蘇五弟纓江樓夜宴崔十三評事韋少府侄三首》)，“誰言寸草心，報得三春暉。”(孟郊《游子吟》)進而聯系課文中舊時同窗思鄉的情理活動和表達思鄉心切的獨特方式來體會海外游子的心境：身在異國他鄉，心系故土鄉土。
第二問，可聯系課文第三部分的有關語句來體會舊時同窗與老伴兒“年紀越大，思鄉越切”的懷念故國風物的癡情。
二 討論討論下列句中的“就”字對表達思想感情的作用。
1.擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”
2.她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。
3.這里一過圣誕，我就想舊歷年。
4.睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
解答：1.“就字用在“擁抱”與“殷切地問我”之間，表示“問我”是緊接著“擁抱”之后發生的事，表現了舊時同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態。
2.久別重逢，舊時同窗把“我”安頓好后，按理應暢敘別情，但現在卻不談這些，以一個“就”字引出“后花園”，而這個“后花園”又是充滿了“家鄉味”的得意之作。由此可見，用“就”字，仍是為了向來自祖國的老同學表露并傾訴思鄉心切之情。
3.過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一??就??”的句式強調了舊時同窗游子思鄉之情的濃烈和深沉。
4.這里用“就”表示前后事情緊接著，把“仿佛”這本來是聯想到的虛景變成了親眼看到的實景，表明“她同老伴兒”已經心馳神往沉醉于當年北海泛舟的佳景中，從而凸現了海外游子強烈思戀故土之情。
三 有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗的必要嗎?”你對這樣的說法，是怎樣看的?
解答：對第一種說法，可圍繞是“小題大做”還是“因小見大”的問題來進行討論，使學生進一步理解本文以幾顆小小的棗核、一片深情的話語和一番堆疊“北海”的安置舉措來表達一個重大主題的特色，從而啟發學生：感受生活，要由表及里，作深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨用一個小小的物件。
對第二種說法，可抓住“風燭殘年”這個關鍵詞語，圍繞是“種棗吃棗”還是“種棗寄情”的問題來進行討論，使學生感受到已屆風燭殘年的種棗人，“年紀越大，思鄉越切”，簡直到了癡迷的地步，試種棗樹完全是為了寄托她對故土的深切思念。
討論中可能會有多種不同的看法，應該鼓勵學生各抒己見，但最終必須扣住課文內容和形式，聯系作者的觀點和感情來得出比較合理的結論。
四 熟讀課文。
解答：略。
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