初二語文同步練習題：送東陽馬生序(2)

初二語文同步練習題：送東陽馬生序

　　初二語文《送東陽馬生序》練習答案：

　　1、敘述自己青少年時期的求學之難和用心之艱。

　　2、幼時求學的艱難;成年后求師的叩問之難，旅途之艱，生活之苦。

　　或四個方面：家境貧寒，無書可讀;無師求教難;

　　遠道求學，備受艱苦;艱苦的求學生活。

　　或讀書難，要借書，抄書; 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師;

　　求教難，常遭“叱咄”;生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。

　　3、目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。

　　4、統領全文，為全文定下基調。

　　5、嗜學 家貧

　　6、古時男子20歲時行冠禮，戴上成人帽子，后來常已冠或加冠，表示男子已成年。

　　“ 及笄”女子滿15歲把頭發綰起來，戴上簪子，表示已成年。

　　7、 從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學習生活，正是以一種堅忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。

　　8、叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請。或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。”

　　旅途之艱：“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。”

　　生活之苦，與同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。”

　　9、叩問之難;旅途之艱;生活之苦。

　　10、他有強烈的求知欲，為獲得知識，學問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。

　　11、不愚笨，是作者自謙的說法;旨在說明，即使愚笨，努力學習也是會有收獲的。和“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。”相照應

　　12、他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。

　　13、與同舍生對比，表現自己并不羨慕別人的優越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，這種刻苦學習，專心向學的精神是值得我們永遠學習的。

　　14、呂蒙;

　　啟示：后天學習很重要;勤能補拙，學能治愚;士別三日，當刮目相看。

　　15、寫太學生求學條件的優越

　　16、四個方面：衣食無憂(無凍餒之患);無需奔走(無奔走之勞);有疑能解(無求師之難)(或有良師指教);書目齊全)。

　　17、 其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。

　　得出結論：說明學業，道德上是否有所成就，主要取決于主觀上是否努力。

　　18、告訴后生“們，求學之道在于聚精會神，專心致志，人的主觀因素起決定性作用。

　　19、“日有廩稍之供”與“日再食，無鮮肥滋味之享。”對比;

　　“歲有裘葛之遺”與“緼袍敝衣”相對比;

　　“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“負篋曳屣，行深山巨谷中。”對比

　　“凡所宜有之書，皆集于此”與“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”對比

　　20、“我”與“同舍生”生活條件的對比;

　　“我”求學經歷與太學生優越的學習環境對比。

　　作用：通過對比，自然得出結論，(或推出論點)突出主旨。 鮮明而有說服力。

　　21、“太學生”之所以沒有取得成就，就因為他們缺少吃苦耐勞的精神，缺少勤奮學習的恒心和毅力

　　22、作者意在說明在艱難困苦中能業有所精，德有所成;但處于優越條件下卻可能業不精，德不成。這根本原因在于用心不專。

　　我贊成“中有足樂”。

　　因為精神享受是人生的最大快樂。

　　23、“君子食無求飽，居無求安，敏于事而甚于言，就有道而正焉”。

　　24、根本原因在于其用心不專;同意這種觀點，學習條件的優越，不一定能取得優異的成績，學業，道德上的成長，取決于自己的主觀上是否努力。

　　25、學習的好壞與天資無關，只是用不用心的問題，更不能去埋怨別人，表明后天的努力的重要性。

　　26、點明了寫序的原因和意圖，贊揚馬生，勉勵他刻苦學習。

　　27、贊揚馬生的學習態度和學習成績，勉勵馬生刻苦讀書。

　　28、作者敘述自己青少年時期的求學經歷，與太學生的優越的學習條件進行對比，勉勵馬生刻苦讀書。

　　29、現在的中學生，認為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應有盡有，卻不曾用心讀過;宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”;宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有?

　　30、求學之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學有所成，勤奮學習是取得成績的根源。