九年級化學組成物質的化學元素教學反思
九年級化學組成物質的化學元素教學反思
認識自我、發現自我是成為名師的基礎和根本，九年級化學組成物質的化學元素的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家帶來的關于九年級化學組成物質的化學元素教學反思，希望會給大家帶來幫助。
九年級化學組成物質的化學元素教學反思(一)
本節課是“第3章第三節組成物質的化學元素”的第二課時，主要教學內容為三個方面：物質的分類、自然界中元素的存在、元素與人體健康。
本節課在教學中主要做到以下幾點：
①要善于處理好預設與生成的關系。將物質進行歸類，是化學學科重要的思想方法，對學生要有效灌輸，生活中、學科中要教會學生尋找適當的方法去有理由、有依據將物質進行歸類，每年中考題都有此類題型。課堂上，我出示了9種物質：氧氣、臭氧、二氧化碳、氧化鎂、高錳酸鉀、水、氯化鈉、澄清石灰水、空氣。通過階梯問題提問，希望學生首先找出混合物，接著讓學生寫出剩余純凈物的化學式，試圖通過化學式利用元素組成感知單質、化合物、含氧化合物、氧化物的概念。可能時間長了，學生對混合物與純凈物的分類依據有所遺忘，此地引導用時沒有預見，另外學生對物質的元素組成知識尚有欠缺，此處用時頗多，加上練習后，總時間就大大超越了預想，以致其后時間頗為緊張。由此，我對“預設”的重要性、備課的充分性深有感觸。
②提高教學效率需要使用現代化手段。多媒體的使用可以解決時間的問題，可以解決課堂容量問題，可以解決口頭語言不能達到的問題。以后要努力創造機會使用現代化手段參與教學，讓現代化為教學服務。
③調動全體主體主動學習需要新的教學模式。分組協助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學模式很難做到的，目前的教學模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統的框架內。所謂的不破不立，我想用在此處不錯。所以，新的教學模式需要我們去創造，新的更大的成效才能顯現。
九年級化學組成物質的化學元素教學反思(二)
本節包括元素與元素符號、自然界中元素的存在、元素與人體健康三部分知識。重點是元素的概念、元素符號的書寫與意義。本節內容較難較抽象，元素的概念難理解，在實際應用中還容易與原子相混淆，搞不清在分析物質宏觀組成使用“元素”，在研究物質微觀結構使用“原子”。因此可以從以下幾個方面來突破：
(1)注意與前面所學知識(原子)進行區別和對比：首先以表格的形式將元素與原子進行對比，尤其強調元素只講種類，且應用于宏觀組成，而原子既講種類又講個數，應用于微觀構成，再以水為例舉幾種說法讓學生進行判斷，把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
(2)關于元素符號的意義，在課堂上多舉例，多練習，在第二課時的前五分鐘可進行默寫，以隨時掌握學生的掌握情況。
九年級化學組成物質的化學元素教學反思(三)
每屆學生在學到分子、原子、元素這部分內容時都普遍感到難學，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學起來均感到枯燥無味，然而這次教學中，我充分利用自制教具，取得了意想不到的效果。
在學習了元素的定義及元素與分子、原子的區別后，我出示自制元素符號的卡片后問學生：“誰知道這些符號代表什么”，學生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內裝的是銅、鋅、鈣?從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規則后，我又讓學生閱讀教材，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學生參照圖3-4做有關元素符號意義的口頭練習，學生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學生們學得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學生甚至脫口而出“怎么就下課了?”
與平時相比，本節課學生主動參與的次數較多，學習興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業第二天批改時，完成的情況及質量都較好，較高，缺點是課時時間有限，元素符號又較多，學生一時難以全記住。
看過九年級化學組成物質的化學元素教學反思看了：