初三化學研修總結(2)

　　初三化學研修總結(三)

　　我有幸在今年得到國培學習的機會。在幾個月的學習過程當中，我覺得自己學到了很多的東西，深深的體會到這次培訓意義非同尋常，遠程教育培訓意在改變舊的教學模式和教學方法，相對于傳統的教學具有革命意義。這是一個全新的、先進的教育理念。

　　此次國培計劃學習，受益匪淺。在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。

　　培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為我們培訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內容實在，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高,我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。

　　一、對初中化學課堂教學評價，掌握了評價項目及課標的要求需做到：對化學課程標準的準確理解和把握，三維教學目標的預設與達成度，教材而言，準確把握教材的地位、作用和意義，內容講解科學，創造性的開發和使用教材。同時要分析學生學情，學生學習的起點、目標，從起點到目標之間學生學習的關鍵點與障礙點的分析和準確把握。如何教學情境的創設，情境素材的開發、選取和使用。對教學內容做到，科學性與教育性，重點、難點明確，難度、密度恰當合理。在學生活動方面，課堂氛圍和諧、民主，學生進行較高水平的 思維活動和動手實踐活動。

　　二、對化學問題解決有了新的認識。可以理解為個人在面對問題時，綜合運用已有的化學知識和技能克服問題障礙達到解決目的的思維活動過程。化學問題解決不只是一種學習內容和教學方式，更應該成為學生學習化學的一種有效方式。化學問題解決是以“在化學問題解決中學習”的思想來設計教學的，它主要針對學生所要學習的內容設計出具有較高思想價值和較大思想容量的問題，讓學生進行獨立思考，嘗試解決化學問題。在挫折和失敗中積累學習經驗，在成功和喜悅中形成解決問題的能力。一方面把問題看成學習的動力和起點，另一方面通過學習來生成問題，從而形成一個學生的學習過程是發一現問題、提出問題和解決問題的過程。

　　化學問題解決的前提是先產生問題，這往往在學生產生困惑或者發生認知沖突時發生。問題的產生需要學生有很強的識別問題的能力，這往往受個體因素影響較大。在新課程中也再三提到了學生的自主學習和探究學習，學生對于知識有很強的向往和熱情，但由于自身知識的限制，有時無法自己解決問題，這就需要老師的相關指導，幫助學生采用一系列的方式方法來嘗試解決問題。然而單一的就問題解決問題，往往達不到發展的要求。在問題解決中對問題進行評價也很重要，這一過程有助于學生更好把握知識之間的相關聯系有很大作用。

　　三、《教師職業道德自我修養》是專門闡述和探討中小學教師進行職業道德自我修養問題的一門學科。它是根據中小學教師專業化發展，形成良好專業化素養需要而開設的一門遠程和繼續教育課程之一。

　　本課內容主要以專題的方式體現，共有七個專題：師德修養的基本問題，主要分析和闡述師德修養中如何理解和把握師德本身的主要問題;愛崗敬業精神確立的基本問題，主要從自我修養的角度，分析和闡述教師職業人生意義相關的的主要問題;教師職業的時代操守，主要分析和闡述當今時代對師德的新要求，應有什么樣的時代操守;強化尊重關愛學生的教育效應，主要分析和闡述如何使教師關愛學生的言行產生教育意義的問題;嚴謹治學的精神操守和實踐體現，主要分析和闡述教師應秉持什么樣的精神進行嚴謹治學;教師的師表風范，主要分析和闡述師表風范的倫理要求和教師應有怎樣的師表風范;教師職業道德自我修養漫談，主要分析和闡述師德修養中對現行師德規范關注的主要問題。

　　各專題重在對各具體師德問題進行理性分析和實踐性思考，體現師德自我修養對教師專業化素養提升和做好教育工作的重要意義，其目的在于使教師把師德看作是自我專業化的重要組成部分，師德自我修養是教師專業化成長的重要途徑;即是追求職業價值實現，確立職業人生幸福的需要，也是做好教育工作，有效育人不可忽視的，進而不斷增強自我發展和做好教育工作的內源性。

　　常言道，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進一步加強師德修養。

　　首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長物質上的“尊重”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢?我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福?如果找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。

　　第二，我們要在真實的道德沖突中實現道德的發展。教師也是真實生活情境的個體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經歷，才真正考驗著我們的道德。我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線，只有在真實的經歷中自己與自己對抗，師德素養才會有所提高。

　　第三，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。

　　記得法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

　　孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水，每個教師的一舉一動、一言一行，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

　　做為一名普通教師。從教近三十個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。我們在自己的教育教學工作中，應該明白新課程下的教與學，新課程下教師的角色轉變，為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者，不斷地加強教師職業道德教育，影響感染學生。進一步弘揚了教師愛崗敬業,無私奉獻,教書育人,為人師表的優良傳統，激發了廣大教師自覺加強師德修養,為辦人民滿意的教育做出新的貢獻。