七年級上冊地理教案
教學設計是從教學規律出發，將教學活動建立在系統方法的科學基礎之上，應用系統的觀點和分析的方法，客觀地分析了教學工作的規律和特點。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊地理教案，僅供參考。
七年級上冊地理教案(一)
第三章 復雜多樣的自然環境
第三節 天氣和氣候
第一課時
教學目標：
1.理解天氣與氣候的區別。
2.會使用各種方法查閱資料。
教學重點：
理解天氣與氣候的區別。
教學難點：
學會使用各種方法查閱資料。
課前準備：
1.天氣預報流程圖
2. 學生課前準備：查找有關天氣的網站、準備語文書
教學過程：
新課導入：隨著天氣漸涼，我們所在的地區已進入了秋季，同學們都增加了衣服。那今天要給同學介紹的天氣有什么特點?現在就請兩位同學說一下近幾天的天氣狀況。
1.如何描述天氣?
承轉：天氣是我們經常聊起的熟悉話題，那么什么是天氣，如何描述天氣?請同學們仿照書本上圖A的描述來描述我們現在的天氣。
板書：一、描述天氣
活動：看書，同位交流。描述我們現在的天氣。
提問：書本上A描述的是什么天氣狀況?
總結：一般人們會用哪些詞語來描述天氣?
(人們經常用陰晴、風雨、冷熱等等來描述天氣。)
展示圖片：展現霧、沙塵暴、臺風、暴雨、冰雹的天氣圖片。提問;除了我們剛剛描述的天氣狀況外，你還知道有哪些天氣狀況嗎?請同學們用生動準確的語言來描述。
二、天氣有什么特點?
承轉：究竟什么是天氣呢?請同學們用簡潔的話來總結什么是天氣?
(天氣反映一個地方短時間里的大氣狀況。)
提問：天氣和氣候是一樣的概念嗎?
(不一樣。)
講述：氣候反映的是一個地方多年平均的大氣狀況。
判斷：判斷以下所描述的是天氣還是氣候?
1、明天大風降溫www.xkb1.com
2、昆明四季如春
3、夜來風雨聲，花落知多少?
4、極地地區全年嚴寒
過渡：正所謂天有不測之風云，天氣有什么特點?請舉例說明。
活動：學生同位之間討論，全班交流。
小結：變化快——同一地方，不同時刻，天氣不同。
差別大——同一時刻，不同地方，天氣不同。
判斷：下列描述說明了天氣的什么特點?
1. 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴
2. 天氣就像孩子的臉，說變就變。
3. 一山有四季，十里不同天。
承轉：今天的天氣、過去經歷過的天氣我們都能描述出來。那么，明天的天氣怎么樣?我們能不能知道?可以通過什么途徑?
活動：學生交流獲取天氣預報的途徑(看電視、上網、打電話、手機短信定制、看報紙、從生活跡象推測……)活動：請幾位同學介紹《如何在網上查找天氣資料》并介紹幾個網站的名稱。
如：www.nmc.gov.cn
www.cam.gov.cn
過渡：天氣對我們的生活、生產關系密切，人們必須要提前掌握天氣的發展動向，以便安排好近期的工作和學習。正是在這樣的需求下，歷史上才出現了第一張天氣圖。那么，
天氣圖是預報天氣的主要工具，但是天氣圖是怎樣完成的呢?天氣預報又是怎樣“生產”出來的呢?
板書：3、天氣預報
補充：天氣預報的制作過程
數據 圖表 分析預報 預報節目
小結：收看天氣預報可以安排好我們的學習和生活，也是良好的習慣。請同學收看一周的天氣預報，下節課的任務是《模擬天氣預報》。
布置作業：
模擬天氣預報：
1.學生提前一周收看天氣預報及空氣質量日報，并在表格中填出。
2.以一個小組為單位進行，由小組長負責召集。
3.討論以什么形式進行模擬天氣預報。
4.每組推薦2-3位同學共同做主持人。
5.請各小組準備的解說詞寫在作業本上。
板書設計：
第三章 復雜多樣的自然環境
第三節 天氣和氣候
1、氣候與天氣的區別：
2、天氣預報
教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七年級上冊地理教案(二)
第三章 第三節 天氣和氣候
第二課時
教學目標：
知識目標：
1、識別不同的天氣符號。學會正確使用天氣述語。
2、學會識讀衛星云圖、城市天氣預報圖。
能力目標：
1、 培養讀圖能力，以及表達能力。
2、 培養收集各種信息的能力。
情感目標：
1、通過學習天氣及其影響，明確天氣與人類活動之間的辯證關系，激發學生學習地理知識的熱情，并讓學生養成趨利避害的觀念。
2、培養學生收聽、收看天氣預報的良好習慣。
3、學會尋找生活中有用的“地理”，引發興趣，并將學會的知識用于生活。
教學重點：
1、常見天氣符號的識別。
2、學會識讀衛星云圖、城市天氣預報圖。
教學難點：
風力風向圖標等的含義
教學準備：
提前一周布置學生完成以下兩個任務：
1、收聽收看天氣預報，并注意預報了哪些方面的信息。
2、課前布置學生收集天氣與生活的關系的資料。
教學過程：
新課導入：神州六號載人航天飛行取得圓滿成功，這是讓每個中國人都備感自豪的大事。讓我們一起回顧讓世人傳為佳話的兩個情景：10月12日，酒泉，“天降瑞雪，銀裝素裹;雪停天晴，成功發射!” 。10月17日，內蒙古主著陸場。“輕風拂面,朗月當空;垂直著陸,自主出艙。”真是天賜良機，天公作美啊。
因此，眾多的評論都一致認為這次的成功是天時地利人和的結果!我們可以看出，天氣預報對神六問天的成功所起的作用重要嗎?今天，讓我們一起來學習“第三章 第三節 天氣和氣候 第二課時”。打開書本P79頁。
板書： 第三章 第三節 天氣和氣候
過渡;一般而言，人們比較常用的是看電視天氣預報。現在讓我們來觀看一則天氣預報。同學們仔細觀察，思考：天氣預報一般播報什么信息?如果你要成為一名合格的電視天氣預報節目主持人，你首先要掌握那些知識?
活動：學生觀看之后，交流。
過渡：現在，讓我們先來學習一些天氣預報的必備的知識。
1.認識衛星云圖
指圖認識：綠色代表什么?(陸地);藍色代表什么?(海洋);白色代表什么?(云區)。一般而言，云越白，云層越厚，一般是陰雨區。
2.識別常用的天氣符號
在衛星云圖的基礎上，人們制作出了城市預報，這是天氣預報的一個重要組成。播報城市預報，還必須要熟悉常用的天氣符號。
活動：學生看書識別，然后進行知識競賽。
(全班分為兩組，老師出示課前制作好的天氣符號，各組在規定時間內輪答，答對加一分，答錯不加分。高分組為勝。)
3.認識風力風向圖標。
活動：我當電視天氣預報節目主持人。
過渡：同學們已經認識了衛星云圖和天氣符號，具備當電視天氣預報節目主持人的基本條件了。現在，讓我們來當播報員，并向剛才那位節目主持人挑戰，好不好?
(學生自主站起來播報。要求：流利、清晰、簡潔。鼓勵學生向電視上的主持人挑戰，用3秒鐘播報一個城市。最后評出一位最佳播報員)
課堂小結：
現在，我們國家氣象工作做得越來越好，天氣預報的準確性也越來越高，更好地為人們的生活生產服務。課前我們提到神六問天的前前后后真是太神奇了，簡直是天助我也。其實，我們國家氣象局早就已經預測出那段時日的天氣。與其說神六問天是天賜良機，不如說是我們人類的神機妙算呢。
板書設計：
第三章 第三節 天氣和氣候
一、天氣預報
二、了解天氣，服務生活
教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七年級上冊地理教案(三)
第三章 第三節 天氣和氣候
第三課時
教學目標：
1.知道季風的概念、特點，季風區和非季風區的分布、不同氣候特點和分界線。
2.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系，培養學生空間想像力和分析能力。以及我國的干濕地區。
3.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。
4.我國氣候特征
教學重點：
1. 我國氣候特征
2. 季風區和非季風區的分布。
教學難點：
我國的季風氣候是如何形成的
教學準備：
《我國的溫度帶分布圖》、《我國的干濕地區分布圖》等。
教學過程：
導入新課：
前一節課，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區的劃分與分布。那么，從氣溫和降水兩個主要因素來看，我國氣候有什么特征呢?為何會形成這樣的氣候特征?這與人們的生產和生活有何關系?它們各有什么優越性呢?同學們帶著以上四個問題自學課文。
講授新課：
指導自學：引導學生帶著問題瀏覽課文一至兩遍。
提問：我國氣候有哪些特征?(學生：季風氣候顯著，氣候復雜多樣)那么，什么是季風?季風與季風氣候是一回事嗎?(學生：不是)
小結：學生答后，補充小結：季風是指一年內盛行風向隨季節變換而有顯著變化的風。季風氣候則是指一年內因盛行不同風向的季風而形成的氣候類型。
設問：那么我國的季風氣候是如何形成的呢?
板書：一、季風氣候顯著
讀圖：引導學生觀察《中國的冬季風》、《中國的夏季風》，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些?我國的海陸位置有什么特點的基礎上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么?
小結：學生讀圖、觀察、思考、回答后，補充講述：
① 冬季風從亞歐大陸內部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經地區普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風。可以說，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。
②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高;而大陸內部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。
提問：我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響?(學生：冬季風)為什么?(學生思考回答后，補充小結)
小結：冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區首當其沖;寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。冬季風在南下過程中，受重重山嶺的阻擋，勢力逐漸減弱。南方受冬季風影響而降溫的程度，遠比北方小。因此，寒冷干燥的冬季風的盛行，也是導致我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。
總結：綜上所述，我國東部廣大地區之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。
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