七年級上冊地理書教學設計
七年級地理老師上課前須寫好教學設計,因為教案是教師進行教學活動的依據。以下是學習啦小編為大家整理的七年級上冊地理書教學設計，希望你們喜歡。
七年級上冊地理教學設計
地 圖
教學目標：
1、能在地圖上依據經緯線或指向標系確定方向。
2、在地圖上測量兩點間的距離，并根據比例尺換算成實地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點的高程。
5、能根據使用目的(例如旅游)確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖象和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學準備：投影儀，投影片
教學過程：
第一課時
一、創設情景，引出問題
1、當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢?
2、那么地圖有哪些種類，用途呢?相信通過今天的學習，同學們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學習
1、地圖的基本要素是什么?
2、關于“比例尺”，思考下列問題：
(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
(2)出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來。
(3)同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出該地圖與它表現的實地范圍相比，縮小了多少倍?
(4)根據所學數學知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式?
(數學比例式，文字表達式)
教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖
3、練習從地圖上辨別方向。
(1)提問：在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢?
教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
(2)教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向
(3)啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關于“圖例”，思考下列問題：
(1)請學生總結：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?
(2)請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學習，鞏固知識。
1、學生活動，討論書第15頁習題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業
復習今天所學，預習“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”
第二課時
一、復習提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法?
3、通過上節課的學習，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準確的在平面的 地圖上表示出來呢?
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學習
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢?請同學們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的?
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學生對照觀察，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同?讓學生總結，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律?
4、當前，人們的哪些社會活動會用到地圖?各還需要什么樣的地圖?
5、隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息?
(氣候分布圖、土壤分布圖、農作物分布圖、礦物分布圖、工業區或工業城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點分布圖、商業中心分布圖、政區圖、軍事地圖等)
三、學生分組活動，探討書中練習
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學生總結本節課所學的主要知識內容
四、課后作業
把學生分成若干個小組，進行測量，要求每個學生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學生自己的圖例及其他要素。
初中地理高效課堂實踐
摘要：
初中地理作為一門重要的課程，其知識內容較多且較為系統，提升課堂教學質量一直是教師所關注的問題。主要分析了初中地理教學的現狀，并探討了構建初中地理高效課堂的探究和實踐，以此促進初中地理教學整體水平的提升。
關鍵詞：
初中地理;高效課堂;問題情境
隨著教育的深入改革，教學方法也發生了一些變化。打破傳統的教學理念，構建高效課堂是每個教師應反思的問題。初中地理與其他課程相比，其周課時間相對較少，但新課標要求教學任務并沒有因此而減輕。所以，教學方法是提升課堂質量的根本。為了能夠使初中地理教學取得良好的質量，本文就對構建初中地理高效課堂的探究與實踐進行探討。
一、初中地理教學現狀分析
1.不夠重視地理教學
與其他課程相比，初中地理安排課程較少，一般為一周兩節。因此，學生就會產生誤差，認為地理課并不是特別重要，學生有了這種想法后，在地理課堂上不專心學習，甚至有的學生在地理課堂上完成其他學科的作業。這種現象嚴重地影響了地理教學的質量，還會導致教師缺乏積極性。久而久之，導致教師采取灌輸式的教學方法，一般都是教師在臺上講，學生在臺下聽。最終造成教學質量無法得到提升。
2.教師能力水平有待提高
隨著教育改革的不斷深入，初中教師面臨的教學壓力也不斷增加。由于教師對新的教學理念以及教學方法還沒有做好充分的準備，另外，教師在教學中沒有與學生建立良好的關系。有的教師由于自身的綜合素質不高，在教學中無法采取良好的教學方式，導致教學水平無法提升。
3.學校對設備的投入不夠
地理這門課程所需的設備較多，如，地球儀、地圖等，有時還需要一些多媒體輔助教學。然而由于學校對地理課程不夠重視，對所需的設備沒有完善，設施的投入還沒有落實到位，影響了教學質量。因此，學校應重視地理這門課程，并加大投入教學設備。
二、構建初中地理高效課堂的探究和實踐
1.精心導入，引發學生學習興趣
課堂的導入在教學中有著重要作用，導入的好壞直接關系教學的質量。地理教師在導入內容時要做好充分的準備，設計一個有趣的導入形式，引發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中。導入的方法多種多樣，教師應根據教學內容設計導入語，使課程導入發揮重要作用。例如，在《海陸的變遷》當中，打破傳統的導入語言，首先播放一部關于火山噴發的小視頻，讓學生感受歷經千年的殘骸桑田的變遷。通過這種形式，引起學生的興趣，使學生完全投入到其中，激發學生的求知欲，從而為高效的課堂奠定良好的基礎。
2.鼓勵學生積極參與
在初中地理教學中，教師要以學生為中心，讓學生主動地參與到教學中，滿足當前學生的學習需求。例如，在學習《世界的語言與宗教》時，教師要考慮到語言的問題，由于有的學生來自于不同的地方，學生之間都會講一些方言，所以，教師可以讓學生講自己家鄉的語言，讓其他同學感受到不同語言的趣味，使學生對語言有一定的感性認識，接著再引入教學內容。這種方式能夠讓學生對學習產生興趣，有利于培養學生的自主性學習。
3.處理好角色、觀念的轉變
教師在教學中要轉變自身的角色，發揮引導作用，將以往的主宰者轉為組織者與引導者，還要根據學生的實際情況制訂教學方案。另外，當前教學中，教師與學生的關系是不對等的，學生往往處于被動的地位之上。因此，教師應當建立良好的師生關系，改變以往教師高高在上的地位，適當地放低身份，建立與學生平等的地位。
4.用心設計問題情境
在初中地理教學中，問題在課堂中發揮著重要作用。將問題引入到教學中能夠使學生對知識產生興趣，以此培養學生主動探究的能力。教師可以根據教學內容，用心設計問題情境，為提高學生的探究能力奠定基礎。一個良好的探究活動一般都是由問題開始的，教師在設計問題時，要根據學生的實際情況著手，引發學生探究的欲望，逐步地讓學生解決問題，使學生在這個過程中增長知識。
5.發揮小組活動的作用
小組活動能夠發揮學生的主體地位，使學生主動地參與到教學中，為打造高效的課堂奠定基礎。因此，教師在地理課堂中可以通過小組學習的方式，創造良好的教學環境，使學生在開放的氛圍中學習知識。首先教師需要進行周密的設計安排，但是也要給學生一個自由的思維空間，通過交流與溝通，相互學習、合作，使學生在這個過程中達到良好的學習效果。
總而言之，要想使初中地理教學取得良好的教學質量，教師就要精心導入，引發學生學習興趣，鼓勵學生積極參與;教師要處理好角色、觀念的轉變;用心設計問題情境，發揮小組活動的作用。只有這樣才能真正實現初中地理的高效課堂。
作者：鐘寶英 單位：石獅市第七中學
參考文獻：
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[4]何慶丹.課堂“有效教學”探究與實踐：“歷奇”活動在初中地理課堂教學運用體會[J].廣東青年干部學院學報，2010(1)：63-66.
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2.初一地理教案設計