湘教版七年級下冊地理說課稿

湘教版七年級下冊地理說課稿

　　“說課”受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是學習啦小編為您帶來的湘教版七年級下冊地理說課稿，希望對大家有所幫助。

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(一)

　　一 教學設計說明：

　　本課是湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時。

　　二 課程標準：1 在地圖上指出某一國家的地理位置，領土組成和首都。

　　2 根據地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的

　　自然地理現象和突出的自然災害。并簡單說明其形成的主要原因。

　　三 教材分析：

　　(1)教材前后聯系：

　　“日本”這節(jié)內容，是初中七年級下冊第三章第一節(jié)。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始的功能。日本是亞洲唯一的發(fā)達國家，其經濟的發(fā)達，對我們國家的發(fā)展有一定的啟示作業(yè)。我們對日本這國家并不陌生，日本自古就與我國歷史源遠流長，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。這節(jié)課我們主要學習第主要原因一部分日本的自然概況

　　(2)教材的地位和作用：

　　本節(jié)是學生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　四 教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1.認識日本的地理位置、領土組成、首都等重要城市和海港的位置

　　2.知道日本的地形特點。

　　3.掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

　　(二)過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、用圖、析圖探究問題的能力。(讀圖技能)

　　2通過認識日本，.培養(yǎng)學生防震、減災意識。

　　3培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。以及讀圖分析圖形的能力。

　　五 教學重點 日本的位置，范圍，說出首都位置及日本河流的特點。

　　教學難點 分析日本的地勢及多火山，多地震的原因。

　　六 說教法

　　根據初中生的發(fā)展特點，我認為初中生對一些圖片視屏比較感興趣，因此如果本節(jié)課一直采用講授法，同學們不會吸收的很好，因此我采用圖片導入，希望能增加學生的學習熱情因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。利用多媒體，，讓學生進行討論，在討論的過程中培養(yǎng)學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。通過講授法，讀圖法，和討論法，帶領學生從已知的知識推理未知的知識，這樣他們能夠更好的理解日本的一系列知識，并且能夠主動地學習，這樣他們學到的知識就有很深的印象。

　　七 說學法

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。

　　(1)探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。

　　(2)利用生活中的地理：

　　運用已有的地理知識分析，引導學生發(fā)現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　(3)重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，通過讀圖養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現問題、解決問題。獲得知識。

　　八 說教學過程

　　導入

　　讓學生猜謎語：日出之國;櫻花之國。放映歌曲《芭拉芭拉之浪漫櫻花》，這是描述了一種什么景觀?(櫻花飛揚)櫻花是哪個國家的國花?(日本)

　　總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流長。

　　注：讓學生充滿好奇感，激發(fā)其學習的興趣位置。 讀圖分析 日本的地理位置 新課講授

　　展示多媒體課件找出日本周圍的海域

　　總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨太平洋,西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望,西南與我國隔東海相望。

　　注：讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養(yǎng)了學生的識圖能力和自主學習的能力

　　讀圖分析討論：

　　日本的領土構成

　　總體介紹日本的領土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的人稠地狹。： 通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島 。

　　注：學生經過自己討論和思考，深刻認識日本的領土構成和人口狀況，使教學重點得以突出。

　　日本地形特點

　　探究討論:，互動學習分析出日本的地勢的三分特點，通過老師帶領同學分析，通過已有知識建立聯系，發(fā)現總結出特點。

　　互動學習

　　多火山多地震

　　通過討論知道日本多火山地震產生的原因及產生的影響。拓展學生的知識面。從討論中發(fā)現別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的優(yōu)勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。

　　板書安排如下：

　　第一節(jié) 日本

　　一、地理位置

　　1、位置：亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家

　　2、領土特點： 面積大小

　　日本四大島構成主題部分

　　二 地形特點

　　1、多山地丘陵，平原少。

　　2、地勢中高周低。

　　3、海岸線狹長，多半島，島嶼，天然良港。

　　三 多火山多地震

　　我認為這種設計既簡明有直觀，學生一目了然，重點難點也突出，為學生復習提供方便。

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(二)

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《亞洲的自然環(huán)境》，我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來說。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節(jié)的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等知識運用于具體的區(qū)域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學生學習區(qū)域地理的開始，在教學過程中，我注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節(jié)的學習為繼續(xù)學習其他區(qū)域打下堅實的基礎。通過學習本節(jié)，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯系。

　　2、課程標準分析

　　本節(jié)內容運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和有關資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。讓學生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點。運用圖表說出亞洲某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。

　　3、教學目標

　　①知識目標

　　初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據;能結合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。

　　②能力目標

　　初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流的特點;理解河流分布與地形之間的關系。

　　③情感目標

　　培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自豪感。通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　4、重點和難點

　　重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分布的關系。

　　難點：亞洲地勢對河流分布的影響。

　　二、說教法

　　教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

　　根據七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容，我采用學生參與程度高的討論探究式教學，計算機輔助教學和小組合作競賽學習。先學后教，啟發(fā)式教學，這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學習競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　三、說學法

　　1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

　　四、說教學過程

　　導入新課：課前準備一些有關亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長城、泰國景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等，請學生說出圖片中展現的景觀在哪里? 學生：中國、亞洲、日本„„這些景觀都位于亞洲，我們中國也是亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學習、認識亞洲。

　　講授新課：

　　通過學生分組討論等活動讓學生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學生每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關系，同時讀圖，讓學生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。

　　教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。

　　讓學生結合活動3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱?

　　教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長的大洲，強調亞洲不是世界上跨經度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導學生閱讀亞洲地理集錦。 因為亞洲是世界第一大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個地理區(qū)位。 學生活動：閱讀亞洲地理分區(qū)圖，認識亞洲6個地理分區(qū)，并從它們的名稱上判斷其劃分的標準是什么?

　　教師歸納：人們根據地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個區(qū)位。

　　了解亞洲的地理位置后，我們進一步了解一下亞洲的地形和河流特征。

　　學生活動：指導學生讀亞洲地形圖，首先指導學生基本的閱讀方法，強調分層設色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導學生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。

　　教師引導，找學生歸納亞洲地形地勢的特點：亞洲地面起伏大，多高原和山地，地勢中

　　間高，四周低。

　　俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲的河流會產生什么影響

　　呢?

　　找學生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。

　　全課總結：找學生談談這一節(jié)課你有哪些收獲?

　　要求長話短說，用幾句話加以概括。

　　課堂訓練：指導學生做地理填充圖冊第1、2頁。

　　設計思路：

　　這節(jié)課以“教為主導，學為主體，引為主軸”的思路組織教學，引導學生層層深入地發(fā)

　　現問題，解決問題;通過問題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點，體驗學習的過程和樂趣。

　　1、教學設計：本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學法、討論法。

　　2、學法設計：在教學中我注意創(chuàng)設問題情境，多讓學生思考，引導學生一步步地探究問

　　題，進行師生互動，多一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。

　　地理：6.2《人文環(huán)境》說課稿(人教版七年級下)(人教版七年級下)

　　適用年級：七年級(下)

　　使用教材：地理(義務教育課程標準實驗教科書)

　　湘教版七年級下冊地理說課稿(三)

　　【教學分析】

　　1.教學內容分析：本節(jié)教學內容是學生學習區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區(qū)域人文環(huán)境主要方法的指導。本節(jié)內容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發(fā)展的差異”，主要體現的是區(qū)域之間“差異”，因此在設計教與學活動內容時應抓住“差異”這個核心去設計。

　　本節(jié)安排2課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，為下面的學習奠定基礎。第二課時著重讓學生學會分析差異的原因，理解自然環(huán)境與人類活動的關系。2.學生情況分析：人地關系是當前的熱點問題，地域文化對于好動又好奇的初一學生來說也非常具有吸引力，同時學生通過其生活環(huán)境、媒體報道、互聯網等途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發(fā)的問題以及各地區(qū)文化與當地的自然條件、民族習俗等關系還沒有進行過系統的、深層次的思考，而且是初次學習區(qū)域地理的人文環(huán)境。3.課程資源分析：本區(qū)地處長江中下游區(qū)，也是人類文明發(fā)祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現出本區(qū)的文化內涵，學生對其有著豐富的感性認識。另外班級里少數民族學生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學資源。

　　【教學構思】

　　1.從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念長期以來，傳統的地理教學目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學生的情意發(fā)展、學習過程的體驗及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學目的，為地理學科的全面育人指明了正確方向。

　　2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學內容

　　傳統的地理教學將地理課程視為學校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學模式被強化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標明確提出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設計了二個課前準備活動：一是將P11活動2設計成游戲方案;二是由同學自由組合，以藝術家、人類學家、文化學者、建筑學家、服裝設計師等身份組建考察團，在網上模擬“南中國海──地中海”這條線路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內容，以獨特的方式表現出來。目的是讓學生深切感受到地理與現實生活的息息相關，由此激發(fā)學生學習地理的強烈內需和創(chuàng)造力。

　　3.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動地理新課標大力倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變?yōu)閹熒椭C互動的引導者，即學習共同體中“平等的首席”，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。為此我安排了本節(jié)課的教與學活動：

　　①課前準備 ②游戲、質疑、問題整合 ③表演 ④反思