七年級歷史上冊教案第二單元

　　“以學生發展為本”為宗旨，下面的是學習啦網整理的關于七年級歷史教案第二單元，希望對你有所啟發。

　　第二單元 國家的產生和社會變革

　　第4課 夏、商、西周的興亡

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　(一) 知識目標

　　了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

　　(二)能力目標

　　學習本課培養學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態度直接影響著國家的存亡。培養學生綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養學生主動學習的習慣;通過抒發感想，開發學生的發散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

　　[情感態度價值觀]

　　通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終推翻其統治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

　　【重點】我國的原始人類

　　【難點】 通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。

　　[方式與方法]綜合啟發式教學

　　【教具】地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　【教學思路】

　　課前導學

　　1據學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

　　二、教學滲透

　　1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

　　【教學過程 】

　　1、導入新課

　　復習上節課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。

　　2、學習新課

　　學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

　　一、夏朝

　　1、建立時間：公元前2070年 2、都城：陽城 3、建立人：禹

　　4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

　　5、夏朝最后一個國王是桀

　　二、商湯滅夏和武王伐紂

　　1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

　　2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙

　　3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。

　　三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

　　3、課堂小結：多媒體顯示歷史坐標圖，對本節課內容作一個概括總結。

　　4、開發思維

　　這是本節課的重點內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

　　5、自我測驗

　　利用選擇題和材料題兩種題型對學生的掌握情況作一個了解。所以，選擇題主要是基礎知識的再現，材料題是一個知識拓展題。向學生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學生有興趣參與進來，主動思考，發現問題，解決問題。

　　第 5 課 燦 爛 的 青 銅 文 明

　　一教學目標：

　　1知識與能力：

　　通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。

　　通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

　　2 過程與方法：

　　(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏 商周青銅文明的輝煌。

　　(2)通過合作討論，得出正確結論。

　　3 情感，態度，價值觀：

　　通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

　　二 重點和難點：

　　青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

　　正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

　　三 教法和學法：

　　1 啟發式教學結合網絡教學

　　2自學探究式學法

　　【 教具】地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　四 教學手段：多媒體和網絡教學

　　五 教學設計

　　1 導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。

　　2 打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。

　　3 以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。

　　4 設置二個動腦筋題：

　　(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。

　　(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。

　　5 教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。

　　6 課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。

　　第 6課 春秋戰國的紛爭

　　【教學目標】

　　1、知識能力目標：

　　通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態度價值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　【重點和難點】

　　本課的重點是齊、晉稱霸。

　　本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

　　【方式與方法】綜合啟發式教學

　　【教具】地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　[教學過程]

　　1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期?引出課題。

　　提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個歷史時期)

　　一、春秋爭霸

　　(一)第一霸主齊桓公

　　出示史料： "平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微, 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯." --《史記·周本紀》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?

　　2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，

　　3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

　　教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

　　1. 齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

　　2. 任用管仲，改革內政。(插入" 管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)

　　3. "尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?

　　過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

　　(二)、晉楚爭霸

　　1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)

　　2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?

　　3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

　　4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

　　5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?

　　6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發?

　　春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期 ，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這

　　說明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)

　　二、戰國七雄：

　　戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點?(教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化最大?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解

　　1、 戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

　　2、 請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

　　3、 如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向(或歷史發展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?

　　4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?

　　三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

　　春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

　　戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下

　　四、課堂練習(見幻燈片)

　　第 7 課 大變革的時代

　　【教學目標]

　　1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。

　　2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創設問題情境，培養解決歷史問題，再實踐前人的創新過程的探究式學習方式。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養改革意識和創新精神。

　　【重點和難點】

　　本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用

　　本課難點：封建社會的形成。

　　教法學法]分組導學,學生自學探究。

　　【教學手段】多媒體

　　【教具】地圖冊、我國春秋、戰國相關多媒體、形式圖

　　【教學設計】

　　課前準備：

　　教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

　　二、 展現大變革的時代背景

　　通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景

　　1.鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

　　2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

　　3.統治者統治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

　　三、討論問題：假如你是當時的統治者，怎樣解決這些社會問題?

　　通過學生討論，得出結論，要變法改革。

　　四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

　　二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

　　商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

　　討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?

　　學生討論，制定變法措施。

　　用多媒體展示商鞅變法內容。

　　1、背景---由于生產力的發展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農民。

　　2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

　　3、變法的內容，課本把它歸納成為三條。

　　A：國家承認土地私有，允許自由買賣;

　　B;獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

　　C;建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

　　4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。

　　第 8 課 中華文化的勃興(一)

　　【教學目標】

　　1、 知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

　　2、 過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。

　　【重點與難點 】

　　本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

　　本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

　　【 方式與方法】綜合啟發式教學

　　【教具】相關多媒體、春秋戰國古代文字圖

　　【教學過程】

　　一、導入新課(故事法)

　　我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)

　　教學過程

　　一：文字的演變

　　1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)

　　2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學生選擇學習內容)

　　3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

　　商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

　　4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)。可見，隨著時代的發展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發展。

　　漢字形聲表意,歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

　　(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)

　　[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]

　　二、 向學生展示網上的資料)

　　(1)什么叫歷法?

　　(2)夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。

　　三、 扁鵲

　　⑴名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法

　　⑵補充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力

　　四、 屈原

　　詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

　　(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)

　　五、 戰國時期盛行鐘鼓之樂

　　提供一些資料供學生了解。

　　六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)

　　七、總結認識： 1、 通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?

　　2、 對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎?

　　3、 約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

　　第 9 課 中華文化的勃興(二)

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

　　2、能力目標：

　　指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。

　　【重點、難點 】孔子和百家爭鳴

　　【教法、學法】

　　由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。

　　【教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖

　　【教學步驟】

　　一、導入課文：

　　山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)

　　1、大思想家、教育家孔子：(板書)

　　1)、 思想：

　　(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?

　　(學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說.

　　2)、 教育：

　　(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?

　　(學生回答后，教師歸納)

　　a興辦私學，廣收門徒。 B注意因材施教，善于啟發學生思考問題。

　　C教育學生學習態度老實，要謙虛好學。

　　D時常復習所學知識，溫故而知新。

　　3)、 文化：

　　(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)

　　《詩經》《尚書》《春秋》《論語》

　　春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對

　　后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)

　　2、思想家老子:：(板書)

　　(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)

　　春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

　　3、百家爭鳴：(板書)

　　(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)

　　學派代表人物主要觀點

　　墨家墨子主張兼愛、非攻

　　儒家孟子反對一切戰爭，主張輕徭薄賦，實行仁政

　　道家莊子主張無為而治

　　法家韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權的封建國家

　　兵家孫武知彼知己者，百戰不殆

　　(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用?)

　　三、小結：

　　組織學生討論你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件

　　是什么?

　　四、作業： 課本57頁填表題