人教版七年級歷史上冊教案
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人教版七年級歷史上冊教案
通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行。下面是小編為大家精心整理的人教版七年級歷史上冊教案，僅供參考。人教版七年級歷史上冊教案(一)
第 十 課 中華文化的勃興(二)[教學目標]
1、知識目標：
孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標：
指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。
[重點、難點] 孔子和百家爭鳴
[教法、學法]
由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖
[教學步驟]
一、導入課文：
山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)
1、大思想家、教育家孔子：(板書)
1)、 思想：
(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?
(學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說.
2)、 教育：
(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?
(學生回答后，教師歸納)
a興辦私學，廣收門徒。 B注意因材施教，善于啟發學生思考問題。
C教育學生學習態度老實，要謙虛好學。
D時常復習所學知識，溫故而知新。
3)、 文化：
(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)
《詩經》《尚書》《春秋》《論語》
春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對
后世影響巨大，被譽為我國歷史上偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)
2、思想家老子:：(板書)
(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)
春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。
3、百家爭鳴：(板書)
(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)
| 學派 | 代表人物 | 主要觀點 |
| 墨家 | 墨子 | 主張兼愛、非攻 |
| 儒家 | 孟子 | 反對一切戰爭，主張輕徭薄賦，實行仁政 |
| 道家 | 莊子 | 主張無為而治 |
| 法家 | 韓非子 | 主張改革，提倡法治，提出建立君主專制中央集權的封建國家 |
| 兵家 | 孫武 | 知彼知己者，百戰不殆 |
三、小結：
組織學生討論你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件
是什么?
四、作業： 課本57頁填表題
附：板書設計
一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。
二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：
1、思想上他提出仁的學說。
2、對教育的貢獻：
A：興辦私學，廣收門徒
B： 溫故知新
C：學習的態度要老實
3、他編訂了《春秋》
4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》
三、墨家學派----創始人是墨子，主張兼愛非攻
四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出春秋無義戰，實行仁政
五、法家---代表人是戰國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主專制中央集權的封建國家。著作是《韓非子》
六、兵家---創始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰不殆
七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治
人教版七年級歷史上冊教案(二)
第 11 課 活動課 二 編寫歷史小故事[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知
識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發表自己的看法;
2、觀點鮮明，論據充分，史論結合，有理有據;
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學
[教具]多媒體課件、各種歷史相關資料、光盤
[授課過程]活動：成語故事表演
【找一找】
1.從課文或參考書中找出春秋戰國時期的成語故事，列出目錄。
2.選出你們最喜歡的一則成語故事。
【演一演】
1.以小組為單位進行分工。
(1)寫故事稿。
(2)飾演故事中A、B、C……角。
(3)盡量想辦法準備一些輔助性的道具(注意春秋戰國時期人們的生活習俗、服裝等，請參考課文插圖)。
2.各小組代表在全班擂臺賽上演講各自準備的成語故事。
【議一議】
1.談談你參與活動的感想。
2.從你飾演的人物的立場、角度談談對所演講的歷史故事的看法。
3.這則故事變為成語，流傳至今，對我們有什么啟示呢?
【評一評】 各組最精彩的地方有哪些?(以鼓勵為主，讓所有的學生嘗試成功的喜悅)
第三單元 統一國家的建立(12—20課)
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握
知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
1、正確認識人類歷史的起源;
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點] 我國封建社會中重要的秦漢時期主要的政治、經濟、文化等
[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系。
[課時]11課時
[課型]新授課、活動課、講評課、復習課
[方式與方法]綜合啟發式教學
[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料
人教版七年級歷史上冊教案(三)
第12課 秦王掃六合[教學目標]
1、基礎知識：
秦滅六國及其意義;秦始皇鞏固統一的主要措施。
2、能力培養：
能夠通過基礎知識的學習把握歷史發展的基本面貌。
[情感態度]
教師應采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。
[教學重點]秦始皇鞏固統一的措施
[教學難點]對封建專制主義中央集權制度概念的理解
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發式教學
[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料
[教學設計]
一、復習提問上節內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么
二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創設歷史情境使學生注意力集中并引發思考。
三、講授新課：
提問：
1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看?
2、為什么由秦國完成了統一?
3、秦王是怎樣完成統一的?
4、秦統一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認識?
口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統一的?(學生自由討論，各抒己見)
聯想：通過孟姜女哭長城的故事，對學生進行情感教育，學生可以 進行小組討論。
教學探究：師生討論如何評價秦始皇?(從正反兩方面進行討論， 注意學生的知識面，不要過深)
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響?
參考答案：
贏政統一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權：
一、政治上——建立封建專制主義中央集權制度 A贏政規定最高統治者稱皇帝，皇帝總攬
一切大權。B中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，
御史大夫是副丞相，同時負責監察百官，太尉管理軍事
C：在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡(后來增加到40郡)，郡下設縣。郡縣制度為后來的封建王朝長期沿用。
二、文化方面：1、秦統一后，在全國統一使用圓形方孔銅錢;同時還統一了度量衡;把小篆作為全國統一的文字，后來使用更為簡單的隸書。
三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發布焚書令，規定除政府外，民間只可收藏有關醫學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。
四、修筑長城和開發邊疆：
1)秦朝統一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。 ---36---
2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。
以上是秦朝鞏固統一加強統治的措施。
板書設計：
一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。
二、秦朝鞏固統一加強統治的措施
1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長城和開發邊疆
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