人教版七年級下歷史與社會教案
人教版七年級下歷史與社會教案
學(xué)生的發(fā)展是社會發(fā)展的希望，如何更好的實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步是七年級歷史教案教學(xué)活動實(shí)施不變的目標(biāo)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級下歷史與社會教案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級下歷史與社會教案設(shè)計(jì)
中國的行政區(qū)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道我國三級行政區(qū)的劃分，記住34個(gè)省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心及分布。
2.使學(xué)生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設(shè)立。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
我國34個(gè)省級行政區(qū)的名稱
(二)難點(diǎn)
我國34個(gè)省級行政區(qū)的名稱簡稱及分布。
三、自主學(xué)習(xí)合作探究
(一)、三級行政區(qū)劃
1、請同學(xué)們看信封，填寫寄信。(找?guī)孜粚W(xué)生將填寫結(jié)果念給全班聽)]
2、總結(jié)歸納
我國采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校的年級、班級、小組一樣，上一級區(qū)劃包含若干個(gè)下一級區(qū)劃。這里的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外，國家根據(jù)特殊需要，還可設(shè)立特別行政區(qū)。
(二)、省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市
1、拼圖講解
教師在黑板上按照分區(qū)的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國政區(qū)演示拼圖。(學(xué)生在教師拼出某個(gè)省的同時(shí)，在課本的“中國行政區(qū)劃簡圖”上找出這個(gè)省的名稱)
小組討論、回答
我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢? 小結(jié)：
我國共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、1個(gè)香港特別行政區(qū)、1個(gè)澳門特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級行政單位。
探究：同學(xué)們能不能想辦法來記住這些名稱呢?
鞏固練習(xí)：下面我們通過小組競賽游戲來記住34個(gè)省級行政區(qū)的名稱和位置。先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間來熟悉這些省區(qū)。
競賽以小組為單位計(jì)分，每輪各小組派一名代表回答問題，答對加10分，答錯(cuò)不得分，
簡評競賽結(jié)果
2、各省級行政單位的簡稱：
讀表回答
學(xué)生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”表，思考這些簡稱是怎么出來的?(根據(jù)學(xué)過的歷史知識和常識，分組討淪回答，能說出幾個(gè)就可以。)
小結(jié)：
取用全名中的一個(gè)或幾個(gè)字：
用本省的河流或山名：
用本省的歷史名稱：
一個(gè)省有兩個(gè)簡稱：
課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國的行政區(qū)劃，了解了中國三級行政區(qū)劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個(gè)省級行政單位的名稱、簡稱和分布，希望同學(xué)們對照地圖記住。
以生為本初中歷史教學(xué)改革探索
一、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對學(xué)生的歷史課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學(xué)的效率
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過程中，往往對于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事(例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事)，讓學(xué)生對波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過程中，就會有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。針對這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過對于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行歷史課程中《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。
3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過對歷史故事的討論，加深學(xué)生對于歷史知識的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《戊戌變法》教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行戊戌變法失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對于戊戌變法政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成戊戌變法課程的討論。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對于歷史課程知識點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
作者：楊長生 單位：江西省瑞金市第四中學(xué)
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