中華書局版七年級歷史下冊教案
中華書局版七年級歷史下冊教案
教案是指七年級歷史教師在深入研究教材的基礎上,確保各層次學生都能得到最大限度發展而編制的具有針對性、層次性的學習方案。學習啦為大家整理了中華書局版七年級歷史下冊的教案，歡迎大家閱讀!
中華書局版七年級歷史下冊教案示例
隋唐的科學技術
一、 課程標準：
1、 以趙州橋、印刷術、醫藥術為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。
2、 了解雕版印刷術，認識中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。
二、教學目標：
1、知識與能力
知識點： 李春設計和主持建造趙州橋，隋唐時期已發明雕版印刷術，《金剛經》是世界上現存的最早標有年代的雕版印刷品，僧一行實測子午線，藥王孫思邈。
能力培養：
?、偻ㄟ^觀察《趙州橋》圖和晚唐《金剛經》圖，培養學生的觀察能力和發掘歷史信息的能力。
?、谕ㄟ^印章與手寫速度比較的實驗，培養學生的動手能力和在實踐中理解歷史知識的能力。
③通過思考孫思邈關于衛生保健的主張，培養學生聯系生活實際理解知識的能力。
2、過程與方法
①觀察《趙州橋》圖，思考趙州橋有何特點，認識趙州橋在橋梁史上的地位，學會對歷史圖象進行觀察、提煉信息并深入探究。
?、谕ㄟ^實踐了解雕版印刷的基本方法，通過閱讀了解隋唐雕版印刷的情況，通過換位假設、逆向推理認識雕版印刷發明的意義。
③了解隋唐時期天文和醫學的重要成就，學會以問題做引導進行自主探究性學習的方法。
3、情感態度與價值觀
?、偻ㄟ^本課學習，認識到隋唐時期科學技術在當時世界上處于領先地位，增強對祖國歷史的自豪感和愛國主義精神。
?、趯W習隋唐科學家和發明者借鑒前人經驗、注重實踐、勇于創新、服務百姓的精神。
③通過思考孫思邈關于衛生保健的主張，養成良好的個人衛生習慣。
三、教學重點、難點
重點：趙州橋與雕版印刷術
難點：藥王孫思邈的成就
四、教學方法：多媒體直觀教學法、談話法與討論法相結合的教學方法。
五、教學過程分析：
(一)導課部分：
前面幾課，我們學習關于了隋唐時期的歷史，通過學習，我們知道，隋唐時期政治統一，經濟繁榮，民族關系和睦融洽，對外交往開放頻繁，處處體現了繁榮與開放的時代特征。在這一特征的基礎上，隋唐文化也呈現出一片欣欣向榮的景象。今天，我們就來學習隋唐文化的一個方面——隋唐的科學技術。
(二)講授新課：
我們先來學習第一部分內容：趙州橋。
1、趙州橋：
(1) 圖片欣賞：趙州橋、趙州橋雕刻
(2) 結合“閱讀廣場”了解趙州橋的設計者是誰，主要特點。
(3) 歷史意義：用教材上的一句話總結
(4)補充視頻材料
這樣，我們就學習了隋唐時期在建筑方面的科技成就。 下面，我們再來學習一下我國古代四大發明之一的印刷術在隋唐時期的發明和發展情況。
2、雕版印刷術
(1) 發明：受到印章和拓碑的啟發
我們通過印章來體會一下雕版印刷術的發明過程。印章上的字是反刻上去的，這樣蓋章時就能得到正面的字形。古代勞動人民從中受到啟發：如果我想印一頁文章，也可以打字反刻在一塊木版上，這樣，經過印刷，就得到了正面的字形。雕版印刷術就這樣誕生了。
(2) 方法簡介：
我們來體會一下印刷術的優點。印刷術是受到了印章的啟發而發明的，我們可以通過印章和手寫速度的比賽來體會一下印刷術的優越性：提高了速度，減少了差錯。
(3) 重點識記世界最早的雕版印刷品《金剛經》(看圖)，通過《金剛經》最后一句話解釋它的歷史地位。
(4) 意義：
a、用一句話總結。 b、逆向思維，“如果沒印刷術„„?”
過渡：前面，我們重點學習了隋唐時期在建筑和印刷術方面的成就，我們再來了解一下隋唐時期的醫學成就。
3、藥王孫思邈
通過閱讀課文學習：孫思邈的高超醫藥術表現在哪些方面(舉例)?使學生通過自主探究性學習解決問題。
(三)鞏固提高：三個問題：溫故知新、暢想天地、百家爭鳴。
(四)結束語：今天，我們學習了隋唐時期眾多領先世界的科技成就，從這些科技成就中我深切的感受到了兩個字—“創新”，古代勞動人民所具有的創新精神。值得我們學習。
初中歷史教學社會責任感培養
一、初中生社會責任感現狀
目前，我國初中生整體社會責任感不強。一方面由于學生多為獨生子女，利己思想強烈，他們常常把個人利益、家庭利益放在首位。面對生活中的各種事情，他們多是抱著“事不關己高高掛起”的態度，當個人利益與集體利益、國家利益和社會利益相沖突的時候，他們會選擇個人利益，即使有時會承擔社會責任，也是由于教師、家長等強制要求。另一方面則源于社會、家庭和學校教育的缺失。現代初中生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有徹底形成，此時的他們缺乏主見，容易被一些不良習氣影響，而學校、家庭更多只是關注學生的學習成績，對責任感等情商的培養相對滯后。
二、初中歷史教學中學生社會責任感培養的現狀
(一)很多學校沒有將社會責任感有效地融入到歷史教學中
初中生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，借助歷史學科，增強學生的社會責任感具有很多優勢。但是很多學校和教師沒有意識到這一點，或是認識不夠深刻，沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純地講解歷史知識，而且關注點放在與考試大綱對應的知識點傳授上，忽略了將社會責任感與歷史結合起來講解，導致歷史學科在培養學生社會責任感方面無法發揮應有優勢。
(二)歷史教學與社會生活脫節
學習歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以，中學歷史教師在授課時，應該將歷史與現實生活相結合，讓學生從中感悟并學習在面對社會責任感的問題時，如何做才能促進自身修養和行為的進步。然而現實生活中，為了節省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學與社會生活相結合，從而使得學生不能通過歷史課培養自己的社會責任感，而僅僅是對歷史事件、歷史名詞的記憶。
三、如何加強歷史教學中社會責任感的培養
(一)強化學生對社會責任感的認知
歷史教師可從三個方面來強化學生社會責任感的培養：語言引導、典例引導和制度規范。
1.語言引導。
歷史教師可以通過講道理來引導學生，同時結合時代發展、學生需求，有針對性地進行語言引導，使學生明辨是非曲直，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，進而培養他們的社會責任感。
2.典例引導。
歷史教師可以通過講解歷史事件、剖析歷史人物來強化學生對社會責任感的認知。初中階段學生的自主意識還沒有完全形成，教師有力的引導至為關鍵。在歷史教學過程中，教師首先要樹立良好的形象，再通過言傳身教，潛移默化地提高學生對社會責任感的認知。
3.制度規范。
有紀律，才能有標準、有保障。學校制定科學、合理的行為規范，一方面是強制性地約束學生行為，但是更重要的是希望學生能夠從中深刻認識社會責任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學合理的行為規范能給予他們幫助。
(二)激發學生的社會責任感
初中生的情感波動比較大，教師要善于引導，激發他們的社會責任感。在歷史教學中，教師可以通過教學方式多樣化來吸引學生的注意力，整合現有資源，利用現代化的多媒體教學設備為學生放映相關視頻、影音，加深學生對社會責任感的認知，激發學生的社會責任感;其次，在教學中應注意學生主體性的發揮，可通過角色扮演或小組討論，讓學生獨立思考，將歷史與現實生活聯系起來，明白承擔社會責任的影響，促使學生增強自身的社會責任感;最后，教師可以適當地推薦一些愛國教育片或書籍，讓學生有選擇地了解，通過給予學生適當的自學空間，促使他們對課堂學習知識產生深入的理解。
(三)培養學生社會行為能力
培養學生社會責任感最終也最關鍵的就是讓學生自覺行動，將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，如在重大的歷史紀念日宣傳紀念日的由來和故事，參觀烈士陵園或歷史博物館等。把學生從課堂帶進社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責任，從而有所擔當。
四、總結
綜上所述，當代中學生社會責任感有待提升，教師需要努力將社會責任感的培養科學合理地融入到學科教學中去，讓學生充分理解社會責任感，進而讓學生自覺承擔社會責任。
作者：侯美玲 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第五中學
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