七年級歷史下冊人教版教學設計
教學設計是七年級歷史教師提高教學質量的保障,小編整理了關于七年級歷史下冊人教版教學設計，希望對大家有幫助!
七年級歷史下冊教學設計
氣度恢弘的隆盛時代
教案示例
教學目標
知識與能力
通過學習女皇武則天和開元盛世，培養學生正確評價歷史人物的能力。
通過學習社會經濟繁榮，培養學生總結政治與經濟的關系的能力。
過程與方法
通過課堂學習、練習，課后自我檢測，掌握基本知識。
通過填寫乾隆武則天無字碑，正確評價武則天。
采用合作學習與個人學習相結合的方法進行探究式學習。
情感態度與價值觀
通過學習女皇武則天，使學生認識武則天是我國古代杰出的女政治家。她打破大族控制政局、壟斷高官的局面，提高庶族地主的政治地位，為唐朝全盛時期的到來奠定了基礎。
通過學習開元盛世，使學生認識唐玄宗統治前期，政局穩定，促進了社會經濟的繁榮。通過學習社會經濟繁榮，使學生認識唐朝前期是我國封建社會歷史上繁榮昌盛的時期之一，從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強學生的民族自豪感。
重點 女皇武則天和開元盛世
難點 對武則天的評價
教學思路：
通過對武則天與唐玄宗有關用人的史實的了解，明白“用賢則昌，失賢之亡”的道理;從唐朝氣度恢弘的隆盛風采中，增強民族自豪感，并能夠總結出政治與經濟的關系。
教學過程：
(一)新課導入：
由學生領著復習：什么是“貞觀之治”?是由誰統治的?
(二)布置思考題，讓學生迅速瀏覽全文：
1、對于武則天，你了解多少?
2、什么是開元盛世?為什么會出現開元盛世的局面?
(三)分析：
1、對于第一個問題，學生自由回答，從學生提供的信息了解了武則天從皇后到皇帝的過程以及所采取的各種措施。如：農業上：重視發展農業生產，獎勵農桑;人才上：能破格用人，要用有才能的官員：如宰相狄仁杰就是其選用的有名的賢相。那么，她為什么要采取這些措施?
2、對于第二個問題，先提問學生：如果你是唐玄宗，你采取哪些措施?
此問題學生是想像回答，只要想像合理都應表揚。(這一回題學生回答很精彩)
有的同學說：減輕兵役、徭役，這樣農民的負擔減輕了，他們就會有更多的精力，有更多的勞動力從事農業生產，那么糧食產量就會提高，人民的生活就會改善。有的說：要重用人才，因為身邊只有具有才能的人才能為你出謀劃策，向你進治理國家之策，國家政治才能穩固，經濟才能發展。有的說：田地包給老百姓，老百姓只上交一部分稅，其余一部分歸自己所有，能調動積極性……
然后引導學生認識到：開元盛世是在貞觀之治的基礎上的新發展，這樣再回到第二個問題上來，從而很好地解決這一問題。
3、由學生補充講述唐朝衰亡的史實，以便使學生對唐朝興衰有個完整的了解和掌握，進而分析唐代興衰的原因，讓學生分組討論回答，引導學生總結出：唐代興衰的一個重要原因就是得賢則昌，失賢則亡。
再請同學思考：唐代的興衰對我們今天有何借鑒?學生自由回答……
最后學生總結：用人要用德才兼備者，任人唯親，姑息養奸則危害嚴重。
4、通過隋朝和唐朝比較分析隋亡唐興的原因，引導學生歸納出政治與經濟的關系(政治與經濟是密切相關的，政治開明對經濟發展起了促進作用，而經濟發展對政治的安定又起了決定作用)。
接下來請同學思考：結合實例談談政治與經濟的關系。(同學講得十分熱烈)
1、中國加入WTO就是政治穩定、經濟迅速發展的一個突出的例子，也反映了中國在世界上的實力。
2、2008年申奧成功也是突出例子，我國能成功舉辦奧運會充分說明中國在世界上的地位是舉足輕重的，我國舉辦奧運會將促進東西方文化交流，增進中國人民和世界人民的交往，促進奧林匹克運動的發展，也將給世界各國的企業帶來商機，促進世界經濟貿易的發展。
3、2001年發生在美國的“9.11”事件，給整個美國帶來了恐懼和不安，不知有多少人永遠不會回到讓他們無比留戀的家里和親人們團聚了。而美國的經濟必然也受到一定的沖擊。
4、以色列與巴勒斯坦的沖突，這沖突不僅不能給人民帶來和平安定的生活，而且沖突會激起更大的反抗怒火，甚至會出現極端的報復行為。那么，又何談經濟發展呢?
5、政治為經濟提供了有利的條件，那么唐朝社會經濟出現了怎樣的繁榮局面?
(1)農業生產：主要講述發明與使用先進的生產工具：曲轅犁
(2)手工業 (3)人口 (4)疆域
(四)總結：
唐朝由于武則天和唐玄宗重用人才，銳意改革，而促進當時社會經濟的繁榮，對我們今后的啟示：
1、一個國家，一個民族要想立足于世界必須重用賢才。
2、政治與經濟的關系極為密切，因此必須國家安定、穩固，經濟才能發展，人民生活水平才能提高，反過來，經濟水平提高了，GDP上升了，國家才能進一步安定。
(五)評價：
這堂課采用公開評價和個體自我評價兩種，公開評價即以組為單位全班分三個組，得分最高的為優勝組，各個組選組長。組長在課堂上隨時記下組員的得分情況，這樣在進行公開評價時就有依據。
個體自我評價，主要是以下幾種情況：
1、搜集資料的情況;
2、上課發言的情況;
3、上課同學間討論的情況;
4、課后寫小論文或自制歷史小報的情況
在這四項當中，只要有一項十分突出就可得滿分，而不必面面俱到。
對評價結果的處理：學生如果沒有參與活動的(比如上課未發言)可以課下準備另一個活動來彌補。(如課下找資料說明政治與經濟的關系)
初中歷史教學學生問題意識培養思考
一、初中歷史教學中學生問題意識薄弱的原因
1.以考試高分為主要目標
在市場經濟大潮的沖擊下，學校將適應應試教育拿高分作為歷史教學的目標。教師在相關條條框框的約束下開展歷史教學，單純地以學生卷面考分、自身完成的課時和應付考試的方法為重，忽略了歷史教育的本質。“問題意識”常常被忽略，對學生問題意識的把握，演變成了檢查學生對知識掌握程度的方式，即提問是用來懲罰那些不認真聽講的、思維很活躍的學生的方法。教師在教學過程中，普遍以讓學生掌握考點為主，以提高學生應試能力拿高分為目標。這樣的教學會讓學生的問題意識逐漸淡化，思維也變得懶惰，學生對學習內容掌握得很牢固，但是卻缺乏思考能力。
2.傳統文化觀念和教學環境的影響
歷史學科屬傳統文化范疇，它傳達了祖國傳統文化博大精深的內涵。然而，這種傳統文化里所包含的部分思想卻不利于學生問題意識的培養。在課堂教學過程中，為了給學生一定的引導，教師必須使其形象變得嚴肅而權威。在課堂教學上，教學環境主要以純粹的灌輸知識、講解重點、講解案例、解題分析為主，學生只是聽眾，造成了學生懶惰的思維慣性。經調查統計，大多數學生不能發現問題并提出問題，學生受到教師威嚴的這種影響，受大眾相同觀念的影響，沒有獨立思考的能力，沒有提問的膽量，人云亦云。
二、培養學生問題意識的有效措施研究
1.建立情境化教學手段
(1)創設生活化情境。
在課堂學習時，生活化的情境易被學生接受，貼近生活的元素也很好地消除了知識應用于實際的陌生感。
(2)創設故事化情境。
簡單的知識教學會讓學生感覺枯燥乏味，故事化的教學情境是將知識講解結構變得像故事一樣耐人尋味，提高學生在課堂上的學習興趣。
(3)創設互動型情境。
加入學生和教師的實時互動環節，創建輕松愉悅的課堂氛圍，消除教師與學生之間的隔閡。例如，教師可以向學生請教具備什么品格的人容易受歡迎，既可以了解到學生的喜好，因材施教，又關心了學生的擇友觀，有效地推動了高質量教學的順利開展。
(4)創設模擬演示情景。
創建模擬演示情景即是將歷史課教學內容中的教學案例進行分角色扮演，形象和生動化“課本中所發生的事”，用有趣的方式加以呈現。
(5)創設實際應用情境。
創設動手實踐情境，主要針對在生活中所發生的實例進行“你會怎么做”的討論。
2.史實與歷史人物相結合的教學方式
歷史學科的學習，接觸最多的就是歷史人物和歷史事件，利用這些歷史人物身上鮮活的事例和發生在其身上的事件培養學生人文素養是一種有效的方法。例如評價秦始皇時，教師需首先介紹秦始皇所處的歷史背景，即人民群眾生活在紛爭的戰亂時代，此時的人民渴望統一，而秦始皇通過不懈努力統一中國，建立了中央集權制度。在此引導下，讓學生深受感染，產生問題意識，促使其思考歷史人物。
3.戶外教學與多媒體教學相結合
在學生人文素養教育的過程中，教師應鼓勵學生采取多種多樣的學習方式，找到有效而又適合自己的學習方法，快速領悟歷史知識點。例如，通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座，參觀歷史博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等戶外學習，增強學生的思考意識。再者，對于初中歷史中一些歷史影像資料可以借助多媒體讓學生進行觀看學習。
三、總結
綜上所述，時代呼喚教育改革，我們必須培養學生的問題意識，增強其獨立思考問題的能力，促進學生全面、和諧、健康發展。
作者：張慶峰 單位：滄州市第十三中學
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