七年級下冊歷史講課教學設計
制定一個周密的教學設計對教學的實施起到了關鍵的作用。下面小編給大家分享一些七年級下冊歷史教學設計，大家快來跟小編一起欣賞吧。
七年級下歷史教學設計
開元盛世
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。
通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。
“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。
本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。
【教學過程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開元之治
出示材料：
后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”這句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?
這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現：
(1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)
(2)重視吏治
(3)崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
1、農業(通過圖片說明唐朝農業生產情況)
(1)農耕技術的發展：育秧移植栽培
(2)茶葉生產的發展
唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
(3)農業工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?
(引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點)
出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學生加深理解，化解學習上的困難)
2、手工業
(1)絲織業
(2)陶瓷業：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創造了美，培養他們的歷史情趣)
3、商業
(1)著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都
(2)長安城
出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：
①城市布局：
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。
②人口：百萬人
③邊疆各族和各國人士云集，商業繁盛。
唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。
小結：唐玄宗統治前期(開元年間)，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
作業：課后作業
初中歷史教學調動學生積極性
一、營造良好的課堂氛圍
在教學過程中，教師若想提高學生學習的積極性，就需要營造良好的課堂氛圍，讓學習環境變得輕松起來。首先，要給予學生足夠的信任和理解。有著名教育學家曾經表示，每個人都有求知欲望，教師要做的就是將其激發出來。給予學生積極的鼓勵，營造學生獨立思考的環境，讓其多多發言和提問題，能夠有效發展其思維能力。比如在講解人教版歷史九年級上冊拿破侖方面的內容時，就可以設計這樣一個開放性的問題：你是如何評價拿破侖的?學生們暢所欲言，部分學生認為其非常杰出，也有人認為其不過是時勢造英雄，還有人理智地認為要一分為二地看待。對于學生的每種意見，教師都應該給予恰當的分析與評價，多加以肯定和鼓勵，激發學生的學習積極性。這樣的課堂氛圍就比較熱烈和民主。其次，多采用幽默的語言。比如在九年級下冊《世界經濟全球化》章節的講授過程中，若應用太多的經濟學術語言，學生理解起來就比較困難。因此需要運用幽默語言，充分調動學生參與積極性。比如，在對《美國獨立戰爭》一課進行講解時，就可以運用一些學生們非常熟知的網絡語言：高富帥的華盛頓娶了瑪莎這個白富美寡婦。這種語言可以有效吸引學生們的注意力，人物形象也變得鮮活生動起來。在具體教學中，教師應結合教學內容，采取合理的表達方式。
二、調動學生參與學習活動的積極性
在新課程理念下，學生是課堂的主體，他們的表現會對課堂教學的整體質量產生直接影響。因此，應結合課程內容在不同階段采取不同的方法。首先，課前教師應給予必要的指導，如組織學生閱讀一些相關的歷史讀物。學生的知識面和視野開闊后，就能更加有效地學習。在這個過程中，教師要給予必要的引導，雖然文學作品和歷史之間有一定的聯系，但是在閱讀歷史資料的過程中需要持辯證的觀點看待歷史問題。另外，學生對于知識類型有著不同的興趣，教師應該從整體出發，科學安排教學問題。其次，在課堂教學過程中，需要將多樣化的教學方式給應用過來，促使教學活動更加豐富精彩，進而激發學生學習的積極性和主動性。為了讓學生更加容易接受和掌握知識，選擇的教學方式應是直觀和形象的，如對課本劇進行編寫和表演等。雖然歷史早已成為過去，但是學生通過編排歷史劇，使自己和歷史故事之間的距離得到了有效縮短。比如在對八年級上冊《紅軍不怕遠征難》進行講述時，筆者讓學生扮演導游的角色，假裝帶領大家重新走一次長征路。學生只有對紅軍長征的年代、路線、人物等種種元素熟悉，方可以扮演好這個角色，因此學生自然會積極主動地學習。實踐研究表明，通過扮演歷史劇，可以將學生的學習興趣和積極性充分激發出來，并且能夠將不同學生的優勢發揮出來，學生的知識面和視野也能得到拓展。課后，教師應及時反饋學生對課堂知識點的吸收消化情況，通過鼓勵的方式調動學生的學習積極性。教師還應該對課堂中表現比較積極的學生加以肯定和表揚，鼓勵其積極發言和思考，這些學生的積極性會對同班同學產生帶動作用。教師還應積極利用課下時間與學生探討一些開放性的問題，或者是回答學生不懂的問題，這樣的互動交流有利于學生既可以獲得知識又提高了學習歷史的興趣。同時，教師也可以研究學生的愛好和興趣，以便更好地開展初中歷史教學工作。
三、結語
綜上所述，在新的教學理念下，教師不能夠以滿堂灌的方式向學生傳授知識，而應激發學生的學習積極性，讓其自覺主動地學習。對于初中歷史教學來講，需要依據學科內容，將學生的年齡心理特征納入考慮范圍，采取多樣化的教學方式，營造良好的課堂氛圍，充分激發學生學習的積極性，大力培養其探究能力，進而提升教學效率和教學質量。
作者：林華中 單位：廣西北流市六麻鎮初級中學
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