七年級下冊生物教案人教版
七年級下冊生物教案人教版
七年級生物教材的內容更加豐富,教案理念與時俱進。小編整理了關于七年級下冊生物教案人教版，希望對大家有幫助!
七年級下冊生物教案設計
青春期
教學目標
知識目標：
1.知道青春期的特點。
2.能正確描述青春期的生理、心理變化
3.知道青春期的衛常識。
能力目標：通過活動，培養觀察、思考能力;鍛煉語言表達能力;展示表演的能力。
情感態度：
1.養成青春期衛生保健的習慣。
2.形成正確的性觀念。
3.形成健康的心理和更和諧的人際關系。
重 點：青春期身體變化及青春期心理衛生
難 點：青春期身體變化及青春期心理衛生
教學用具：
1.實物投影儀
2.投影片
3.年級學生情況
4.指導學生排練小品
教學過程：
一、青春期的生理變化
身高、體重突增;卵巢、睪丸迅速發育;神經系統、心臟和肺功能明顯增強
二、青春期的心理變化及健康度過青春期
課堂小結
如果你想一年受益，你就種花;如果你想十年受益，你就種樹;如果你想終生受益，你就種理想。
引言：投影展示并真情地朗誦：青春期是人生關鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學們有的已經步入了青春期，有的即將步入青春期。
人來到世界上，要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功。怎樣才知道自己到了青春期呢?投影展示圖片資料并出示討論題(見課本P14)身體其它方面的變化由老師講在青春期會有那些疑惑?應該怎么辦?演小品;每個小品演后適時請同學討論解答，教師補充(過程略)
同學們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學更為出色。青春期會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢?我建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通;認真傾聽并進入新課，觀察思考。
小組交流
1.男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩。
2.圖中數據只是某地區的男女平均值，因此會與自己有區別。
3 通過觀察卵巢睪丸發育趨勢的曲線圖可以發現，隨著睪丸卵巢的發育，男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放發生變化。
《小品一》請假(大意是女生向體育老師請假被批準，男生有意見)
《小品二》上課走神(大意是男生第一次遺精，女生初潮不知如何應對，致使上課好朋友之間傳紙條，影響上課)
《小品三》赴約嗎?(大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條，約她晚上去看電影，去還是不去?)
板書設計：
教學反思：
初中生物課堂參與式教學法
摘要
本文從參與式教學法的概念出發，結合現在生物教學的現狀，針對參與式教學法在初中生物教學中的實施策略進行了具體的分析和研究，以期能夠提高學生的學習能力以及課堂教學效率。
關鍵詞
生物;參與式教學法;策略
在初中生物教學中，由于傳統的教學模式不能調動學生的參與積極性，因此，教學模式的改革勢在必行。教師從學生的實際出發，不斷創新教學方法，參與式教學法應運而生。通過此方法，可以轉變傳統生物教學思想，讓學生主動參與，樂于探究，同時活躍課堂氣氛，最終提高教學質量。因此，本文通過對參與式教學法在初中生物教學中的應用的研究，以期能讓學生更好地參與到課堂中去，為學生未來的學習奠定堅實的基礎。
一、參與式教學法的概念
參與式教學法就是以學生為主體，根據學生在活動中的表現，通過不同的組織活動、設計形式，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓不同層次的學生都有機會參與其中，并且積極發揮主動性，充分滿足學生個體發展的一種教學模式。
二、當今生物教學的現狀
在初中生物教學過程中，一直存在著“滿堂灌”的現象。在教學時，老師只是一味地照本宣科，掌控著課堂，不給學生時間去仔細閱讀書本內容，不留思考討論時間，學生沒有交流溝通的機會，更沒有習題輔助練習，只是一味地埋頭記筆記，生搬硬套地運用知識。學生不能理解，最終導致生物課堂毫無趣味可言，學生學習很是被動，教學質量不高。因此，改變這種局面迫在眉睫。而參與式教學法的運用可以轉變傳統生物教學現狀，促進素質教育的改革，同時還可以根據學生自身的特點進行有目的的教學，讓學生有效地參與到課堂中去，并且教學過程中教師能夠及時地發現學生學習中遇到的問題，進而采取針對性的教學措施。學生通過生物知識的學習，可以探索生物的奧秘，進而更好地學習。
三、參與式教學法實施的策略
(一)營造良好的氛圍，積極參與、多變互動
初中是學生思想和認識發展的重要階段，學生好奇心重、愛玩，因此初中生物教師在教學中要讓學生積極參與、多變互動，通過營造良好的氛圍，激發學生的興趣，調動學生的積極性，燃起學生的熱情，培養學生的思維應變能力。例如，在教學“植物光合作用”這節課時，教師可以進行實物教學，讓學生探究不同植物的光合作用，然后再利用多媒體進行輔助教學，通過生動形象的動畫向學生展示植物光合作用的全過程。然后教師可以通過“植物為什么會生長，為什么要進行光合作用，又是如何進行光合作用的”等一系列問題，讓學生對相關知識有一個初步的了解，并帶著好奇心進行積極的思考。
(二)小組互動，巧妙吸引學生參與
小組討論是參與式教學的一種有效的方法。通過小組討論，可以帶動課堂氣氛，讓學生不再有拘束感，讓學生積極主動地學習生物，同時，通過相互交流、相互討論，能夠消除學生間的隔閡，讓教學更加高效。如在教學“生物鏈”的相關章節時，為了提高學生的參與度，讓他們更好地參與到課堂教學中去，從而幫助學生對生物的繁衍、大自然的循環、優勝劣汰的法則以及生物鏈有更好的了解，在學習基礎知識后，我組織學生對相關問題進行討論，讓他們試著去解決這些疑問。在這樣的互動中，學生間的疑問不僅得到了解決，他們也變得更加積極主動了，同時，消除了學生相互之間隔閡，增加了信任，實現了相互之間取長補短，完善了知識結構，提高了課堂效率。
(三)學生講解，增強學生的參與意識
在傳統的教學中，教師是知識講授者、傳輸者，只負責教學，而學生只是傾聽者、學習者，只負責聽講、記筆記。這種方式雖然可以保證課堂教學秩序，但是課堂過于死板，不利于學生發揮積極主動性。因此，師生角色的變化可以有效地提高學生的參與度。例如，在“生物進化”的相關章節教學過程中，為了調動學生的積極性，讓他們深入參與課堂教學，更好地了解“生物是怎么構成的，又是如何進化的”等知識，我特意安排了幾個基礎較好，學習較用功的學生作為小老師進行講解，其他學生當堂有任何疑問都可以當堂提出來，讓這些學生進行疑難講解和知識總結。在講課的活動中，教師邊聽邊輔導。通過這樣的方式，可以使學生積極主動地投身于課堂過程中去。活躍了課堂氣氛，也有利于學生對知識的把握和理解，進而培養學生的參與意識，提高學生的參與度，提高課堂效率。參與式教學作為現代化的教學方法，是新課程發展的必然要求。它不僅可以培養學生的學習熱情，還可以提高學生的參與度，使學生可以充分地參與到教學中來，促進學生全面、健康地發展。
作者：戴玉梅 單位：江蘇省鹽城多倫多國際學校
參考文獻
[1]馬春花.參與式教學法在初中生物教學中的實施策略[J].現代閱讀(教育版)，2013(01).
[2]馮麗.生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐[D].南京:南京師范大學，2008.
[3]錢芳.個性優化發展下的生物教學[J].中學生物教學，2002(10).
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