蘇教版七年級下冊生物教學設計
蘇教版七年級下冊生物教學設計
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蘇教版七年級下生物教學設計
人的生長發育和青春期
教學目標：
一、知識目標：
1、識別人生長發育的各個時期
2、舉例說出青春期生長發育的特點
3、舉例說出青春期生衛生行為和習慣的重要性
4、關注青春期心理衛生
二、能力目標：
1、通過學習青春期有關知識，提高學生自我認識的能力和行為控制能力
2、培養學生的觀察能力、分析問題的能力
教學重點：
1、識別人體生長發育各個時期的變化
2、舉例說出青春期的性發育包括性器官發育和第二性征發育， 說出青春期性發育的突出特點
教學難點：
1、說出青春期性發育的突出特征
2、說明做好青春期衛生與保健的重要性
教學方法：討論法
課時安排：1課時
教學設計：
一、引入：人的生長發育是從什么時候開始的?一共有多少個時期?
二、學生活動：
1、討論：請結合自己的生長發育過程，想一想，說一說各個時期有什么特點
2、活動：(1)學生4人一組，每個同學將自己的各個時期照片拿出來，請另外3個同學猜是哪個時期。(可參考照片背面的年齡，判斷回答是否正確)
(2)將家中長輩各時期照片拿出來交流，分析成年期又分為哪幾個階段?
3、討論：根據人的一生中各個階段的特點，我們在平時生活中應注意什么問題?
4、觀察圖8—8男女部分生殖器官發育趨勢示意圖，試著從圖中說出自己獲得 哪些信息?
5、學生觀察表8—1，根據表格中的內容和自己的實際情況說出有哪些特征屬于男女的第二性征?
6、討論：當你首次出現月經或遺精時，是否告訴父母?你父母是什么態度?你 是什么感覺?
7、討論：你將如何與異性朋友交往?
8、討論：青春期我們在飲食衛生上要注意什么問題?在穿著打扮上要注意什么
問題?
三：教師活動：
歸納、總結學生的發言，啟發、引導學生積極大膽的把自己內心的想法說出來 四：課堂小結：
這節課你有什么收獲?還有什么你想知道的?
五、練習：課本11頁 自我評價 1、2、3 思維拓展
板書設計：
第二節 人的生長發育和青春期
嬰兒期(0~1歲)
幼兒期(2~6歲)
一、人的生長發育 童年期(7~11歲)
青春期(12~23歲) 青年期 (24~39歲)
成年期(24 中年期 (40~59歲)
老年期 (60歲以上)
二、青春期發育：第二性征的出現
二、青春期衛生
初中生物實驗教學思考
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。
關鍵詞：
初中生物;實驗教學;重要性;存在問題;解決策略
在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。
一、初中生物實驗的重要性
1.可以提高學生學習生物的興趣。
初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。
2.可以提高學生的實踐操作能力。
初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。
二、初中生物實驗教學中存在的不足
1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。
在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排;還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。
2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。
實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。
三、提高初中生物實驗教學效率的對策
1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。
在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。
2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。
目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性。總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。
作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學
參考文獻：
[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”[J].中學教學參考，2013(8).
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