七年級英語starter1教案
七年級英語starter1教案
英語教案的教學設計直接決定了是否能夠上好一節英語課。小編整理了關于七年級英語starter1教案，希望對大家有幫助!
七年級英語starter1教案范文
Starter Unit1
Good morning!
一、單元教材分析
本單元要求學生掌握英文字母A—H，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫(大寫和小寫，筆順，筆畫)基本合乎要求。學習一些簡單的英文名字，注意區別性別，并為自己取一個英文名字。能看、聽、說、唱本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼、相互問候并做到語音語調正確。注意一些字母及日常交際用語的發音，總結元音字母a和e的發音規則。
二、單元學情分析
本單元圍繞“問候他人”這一話題，展開聽、說、讀、寫的教學活動。為了創設較為真實的語言環境，首先讓學生們認識一些較為簡單的英文名字，并讓學生們為自己取一個英文名字，讓學生們感知、認識英語，并盡快進入英語的環境中。在教學過程中應讓學生體會打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。剛開始學習英語，學生們肯定對學習英語的興趣非常深厚，教師一定要利用好這一點，讓學生在學習英語中能獲得樂趣。并逐步讓學生們形成穩定的學習興趣。
三、單元教學建議
采用自主學習、小組合作學習、Role playing、 pair work等方式開展聽、說、讀、寫的學習活動。教師要盡量利用幻燈片、掛圖、實物等給學生創造較為真實的英語情景。在教學中創設切實可行的任務型教學活動、突出交際性。引趣激趣策略，創設情景調節氣氛，引發激發學生興趣。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂用語和日常交際用語，不講或少講漢語。
四、單元課時分配
本單元可用2課時完成教學任務：
(1a-2e) 用1課時
(3a-4d) 用1課時
(1a-2d)
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下詞匯：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello
2) 能掌握以下句型：
① Good morning, Helen!
② Hello, Frank!
③ Hi, Bob!
3) 能理解用英語打招呼的不同說法，并能靈活運用。
4) 能掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 情感態度價值觀目標：
讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
2) 學習用英語進行見面打招呼，并能體會不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
3) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 教學難點：
1) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
三、教學過程
Ⅰ. Lead in
Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.
(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲導入新課.)
Ⅱ. Presentation
1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introduce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals.
T: (By gestures) "Teacher; Class"
Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"
2. Point to yourself and say I’m Miss/Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and individuals.
Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)
Ss: Morning, Miss/Ms. … (Ss repeat)
Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)
3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss/Mr. … Say "Sit down, please. Now let’s start the lesson."
(Practice it several times.)
Ⅲ. Game (Choose an English name.)
1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.
(過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然后再展示單張圖片，并分別與名字相對應。)
(Show the picture of Bob.)
T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")
Ss: Bob (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)
(Show the picture of Grace.)
T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")
Ss: Grace (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)
2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.
3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?
4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …” (用漢語說明I'm… 意為“我叫„„名字。”)
S1: I'm Alice.
S2: I'm Bob.
…
英語教學局限及對策
一、農村中學英語教學的局限
(一)教師教學理念落后
農村中學英語教師的整體素質與綜合能力較低，并且具有較強的不穩定性，導致中學英語教學質量較差。同時，以“課堂為中心，教師為中心，教材為中心”的理念已經在教師心中根深蒂固，導致教學模式落后，影響教學內容的全面展開，從而降低學生學習的積極性，無法取得良好的教學效果。
(二)教材不合理
從某種程度上而言，教材改版是成功的，特別是在強調應用方面，現行教材體現的十分到位。同時，現行英語教材在語言交際方面有很大的進步。但是現行英語教材中的城市化特點越來越突出，背離農村需求，導致教學與學習難度增加，影響教學效果。比如在教學“Whereisthepostoffice?”這一內容的時候，主要就是通過學生所處環境的介紹，學習問路方式，但是農村與城市不同，均是一些小路，并且沒有名字，根本無法表達，從而就無法調動學生學習的積極性，導致教學效果并不理想。
(三)教學資源有限
隨著社會經濟的快速發展，國家對教育事業的重視程度越來越高，在教育事業中的投入越來越多。英語教學逐漸由“一本書、一支粉筆”的模式過渡到“多媒體、遠程教育、網絡”等現代化模式，農村學校配置一些多媒體教室，開展遠程教育，并且加大教師培訓力度。但是近些年來出現很多問題，一是因為教師不愿意花時間充實自己，導致其無法熟練運用現代化教學手段，進而導致教學效果不理想。二是國家配備設施使用一段時間之后，因為學校技術、資金等投入不足，導致設施損壞無法使用，成為擺設，無法輔助教學，從而無法取得較好的教學成果。
二、農村中學英語教學的改進對策
(一)轉變教學理念
在以往教學過程中，主要以教師為主，基本均是按照“講解-翻譯-朗讀-做題”的程序開展教學活動，學生經常處在被動學習地位，只是死記硬背英語詞匯、句型、課文等，導致學生英語語言表達及綜合運用能力較弱。為此一定要轉變教師教學的理念，樹立“學生才是學習的主人”的理念，讓學生展開自主學習，從而達到預期的教學效果。比如，在教學“Iwanttobeanactor.”這一內容的時候，教師可以先讓學生表達自己的想法，之后在肯定學生英語表達的基礎上，糾正學生的一些用法錯誤。這樣不僅可以調動學生學習的熱情與積極性，還可以充分鍛煉學生口語表達能力與寫作能力。
(二)強化教材改革
在新課程標準的指導下，英語教材知識體系越來越新穎，但是對中學英語教與學的適應性較差，導致教學效果不理想。為了有效提高教材利用效率，可以在各級教育主管部門的幫助與支持下，對教材內容予以改進，使其適應農村環境，充分調動學生學習的積極性，進而強化教學效果。同時，加深教師對教材內容的理解，結合學生的實際情況，制定合理的教學目標，讓學生展開全面學習，取得良好的教學效果。比如在教學“Wheredidyougoonvacation?”這一內容的時候，可以讓學生對農活進行描述。在農村，很多學生在假期的時候都會幫家里干活，這樣不僅可以完成教學內容，還可以使學生更熱愛生活。
(三)豐富教學資源
在農村中學英語教學中，不僅要重視教學理念和教學方法的改革，還要注重教學資源的豐富。在農村中學英語教學中，加大基礎教育投入力度，提高教師待遇，增加設備，縮小城鄉差距，促使教學全面展開。在實際教學中，可以定制一些英語報刊、書籍等，在使用過程中要求學生愛護這些報刊、書籍，這樣就可以長期保存與使用這些資源，不僅可以補充教材教學的不足，豐富學生的英語知識，還可以培養學生的自主學習能力，全面提高教學質量。
三、結語
在農村中學英語教學中，因為各種因素條件的制約，導致課堂教學效果并不理想，為此一定要深入研究影響教學質量的各種因素，從而根據教材內容與學生的實際水平，重新編制教學內容，制定合理的教學目標，充分激發學生學習的興趣與熱情，挖掘學生學習的潛力，有效提高課堂教學質量，增強學生的英語綜合運用能力。
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