七年級上冊英語復(fù)習(xí)教案
英語教師研制復(fù)習(xí)教案，是為了加強(qiáng)七年級課堂教學(xué)的目的性和計劃性。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級上冊英語的復(fù)習(xí)教案，希望你們喜歡。
七年級上冊英語復(fù)習(xí)教案設(shè)計
Unit 1 My name’s Gina.
一、Numbers
zero one two three four five six seven eight nine ten
二、Telephone numbers
English name: first name +(middle name)+ family name
eg. Jim Brown
First name (given name) & Family name (last name)
三、Expressions
自我介紹(Introduce yourself)
My name is Tony . OR：I’m Tony .
詢問對方/他人姓名：
1.–What’s your name?
--My name is …/ I am …
2. –What’s his/her name?
--His/Her name is…
3. –What’s your family name/first name?
--My family name/first name is…
4. –What’s his/her family name/first name?
--His/her family name/ first name is…
問候他人(Greet people)
--Nice to meet you.
--Nice to meet you.
詢問和給出電話號碼(Ask for & give telephone number)
–What’s your/his/her telephone number?
--My/His/Her telephone number is 220-1345.
OR: --It’s+號碼.
四、Grammar
1、be ( is \ am \ are) 動詞 用法:
口訣：I 用am , you 用are , is 用于她 他 它(she \ he \ it)
單數(shù)形式用 is , 復(fù)數(shù)形式要用are.
Eg. I am a student.
You are my teacher.
She is a girl. He is a boy. It is a pen
What is your name?
My phone number is 220-1234.
2、本單元出現(xiàn)的形容詞性物主代詞(Pronouns for ownership)
my/your/his/her 均為形容詞性物主代詞，其后面必須跟上用于表示“人”或“物”的名詞。 eg：my/your/his/her + backpack/book/baseball/rulers/clocks
my/your/his/her + father/mother/cousin/parents/friends
五、Exercises
英語閱讀教學(xué)策略
一、關(guān)聯(lián)理論視域下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略
老師們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，其在單詞、句子、段落及文章方面的選擇及解釋均會給學(xué)生對整篇文章的領(lǐng)悟及理解帶來特別大的影響。因此老師們理應(yīng)以關(guān)聯(lián)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改善教學(xué)的過程，提高學(xué)生對英語閱讀的感知力及理解能力，最終促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高。
1.選擇合適的閱讀材料。對于提升中學(xué)生英語閱讀能力而言，閱讀材料的選擇具有舉足輕重的作用。正確的閱讀材料能夠提高中學(xué)生英語閱讀的積極性，讓他們對學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。老師們在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，除了教授課本中要求重點(diǎn)講解的文章外，還應(yīng)挑選一些和學(xué)生認(rèn)知水平相符的閱讀材料，如此對于開拓中學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維，提高其對英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣是特別有幫助的。
2.注重對語境的把握。學(xué)生們在進(jìn)行材料的閱讀時勢必會碰到一些生詞，對于中學(xué)生英語閱讀而言，怎樣避免這些生詞的干擾是學(xué)生們順利完成閱讀的關(guān)鍵所在。在關(guān)聯(lián)理論環(huán)境下，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時可采用明示到推理的方式進(jìn)行詞匯的解析，然后再引導(dǎo)學(xué)生融合特定語境，利用全文展開推敲及思考。事實(shí)上，詞匯的含意通常都和相應(yīng)的語境有關(guān)聯(lián)，如果其脫離了某些特定的語境，那么學(xué)生便很難準(zhǔn)確地理解其表達(dá)的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，老師們理應(yīng)重視對學(xué)生句子間推理能力的培養(yǎng)。上海外國語大學(xué)英語學(xué)院名譽(yù)院長何兆熊曾表示：推理過程系在作者的真實(shí)想法基礎(chǔ)上而展開的眾多步驟中產(chǎn)生的。在此過程中，作者的事實(shí)想法將憑借文字表達(dá)出來，而非直接講出來。研究證實(shí)：讀者的推理水平是以其背景知識為前提的，比方說語言能力及閱讀方法等等。當(dāng)讀者展開推理時，他們便會結(jié)合運(yùn)用文章中作者所給出的線索及自己所具有的背景知識對原文進(jìn)行分析。所以當(dāng)我們進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，我們理應(yīng)意識到推理的重要性，注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。
4.提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。根據(jù)系統(tǒng)論的理論，部分和部分相加大于整體。所以當(dāng)我們在用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行中學(xué)英語閱讀的教學(xué)時，老師們理應(yīng)先處理好每個部分之間的聯(lián)系及功能，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從上到下、從下到上及相互銜接等方法對文章基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn)，創(chuàng)建聯(lián)系，培養(yǎng)其對整篇文章的理解，從而使其整體的認(rèn)知能力及閱讀水平有所上升。
二、結(jié)束語
總而言之，中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程屬于一個帶有特別強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知過程。在關(guān)聯(lián)理論的指導(dǎo)下，中學(xué)生英語閱讀教學(xué)一定可以更好地豐富學(xué)生的思維，強(qiáng)化其對事物客觀規(guī)律的理解，進(jìn)而掌握實(shí)用的英語邏輯思維方法。因此老師們在進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，理應(yīng)給予關(guān)聯(lián)理論應(yīng)有的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生英語理解能力及認(rèn)識水平的提升。
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