七年級下冊語文知識點總結第一單元

七年級下冊語文知識點總結第一單元

　　鞏固知識，形成技巧，學習啦為大家整理了七年級下冊語文知識點總結第一單元，歡迎大家閱讀!

第一單元《從百草園到三味書屋》

　　1、生字：菜畦qí 皂莢jiá 班蝥máo 系jì一條長繩 拗ǎo過去臃腫yōng zhǒng 攢cuán成 秕bǐ谷 盔甲kuī 錫箔bó 桑葚shèn 人聲鼎dǐng沸 腦髓suǐ 確鑿záo 蟬蛻tuì 倜儻tìtǎng 宿sù儒 收斂liǎn

　　2、重點句子背記：①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。② 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　　3、文學常識：選自《朝花夕拾》,是作者魯迅(原名：周樹人)回憶童年生活的散文(體裁)。

　　4、對聯：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮;三味書屋習字畫畫讀課文，別有情趣。

　　5、重點段落：

　　課文第二段：①中心句(最能概括百草園特點的句子)：單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　②四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。

　　③寫吃像人形的何首烏可以成仙、美女蛇的傳說的作用：增添百草園的神秘色彩和無限情趣，突出百草園是樂園。④少年魯迅把百草園看成樂園的原因：他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

　　⑤本段文字寫景順序：由概括全景到突出局部。

　　⑥“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”中“這里”是指：短短的泥墻根一帶。

　　⑦小標題：五彩繽紛的樂園。

　　⑧仿寫文句。

　　課文第七段：①小標題：雪地捕鳥。段意：寫冬天雪地捕鳥的樂趣。表達方式：記敘、議論。寫作特點：欲揚先抑(作用：突出孩子們愛玩的心理)。

　　②下雪后“只好來捕鳥”的原因：拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。

　　③詞語解釋：鑒賞(鑒定和欣賞)、人跡罕至(少有人來)、秕谷(長得不飽滿的谷粒)、兩樣(不一樣)、不相宜(不合適，不適合)

　　1.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

　　明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活則是相對枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活。

　　2.提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么持點?

　　明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　　3.默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　4.朗讀第9段，三個“也許是因為……”這一段字里行間流露了一種什么感情?

　　明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　5.三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情? “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?

　　明確：三味書屋的陳設單調、沉悶。其沉重、壓抑的顏色，與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機勃勃。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質樸、博學的人”。

第一單元《爸爸的花兒落了》

　　1、生字：雞毛撣dǎn子 驪lí歌 花圃pǔ 抽屜tì 徘徊pái huái

　　2、重點句子背記：長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊! 天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多。

　　3、文學常識：《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》，作者是臺灣作家林海音。

　　4、線索：主線是爸爸愛花，副線是畢業典禮。

　　5、重點段從“快回家去!快回家去!”到課文結尾：

　　①文中暗示爸爸即將去世的句子：催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的;旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。

　　②“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”與下文“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里”相照應。

　　③爸爸是一個嚴厲而不失愛心的人。“爸爸的花兒落了”一語雙關，既指夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世，花(夾竹桃)作為線索貫穿全文。

　　④寫弟弟妹妹在玩是為了反襯“我”已經長大了。“我已不再是小孩子了”原因：A這里就屬你大了;B爸爸的花兒落了。

　　⑤“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”是景物描寫，烘托出悲涼氣氛，為下文交代爸爸去世做鋪墊。

　　⑥“爸爸的花兒落了”，但結出了豐碩的果實，原因：在爸爸愛的澆灌和孕育下，我變得成熟而且堅強。

　　1.“花”在全文結構中起著怎樣的作用?

　　文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　2.這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。

　　3.伏筆：比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　第一單元《丑小鴨》

　　選自《安徒生童話故事選》，作者是丹麥童話作家安徒生，啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。“丑小鴨”成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

　　字詞：訕shàn笑 嫉jí妒

　　1.丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　2.丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析

　　關鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

　　3.丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

　　a、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”

　　b、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　c、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

　　四、《詩兩首》《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，作者是俄國詩人普希金(要求默寫);

　　《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特，自然界道路象征人生道路，告訴我們：要慎重作出人生選擇。

　　字詞：懷戀liàn 佇zhù立

　　1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度——當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　2.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　明確：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。當你經歷磨難之后回想起來反而會覺得很美好。這里詩人也是在倡導一種積極樂觀的人生態度。

　　3.思考詩中的“路”有什么含義?

　　明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?

　　明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其它許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。

　　5.感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理?

　　明確：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　6.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

　　象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

　　象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

　　第一單元《傷仲永》

　　1、熟練掌握課文翻譯。

　　2、王安石，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一，本文選自《臨川先生集》。

　　3、字詞：謁yè 稱chèn前時之聞 泯mǐn然

　　4、通假字 ：“扳”通“攀”，牽，引。

　　5、詞類活用：邑人奇之(對……感到驚奇);父異焉(對……感到驚異);父利其然(認為……有利可圖);賓客其父(以賓客之禮相待);日扳仲永(每天)

　　6、古今異義： 或以錢幣乞之(古義：有的人;今義：或許)文理(古義：文采和道理;今義：表示文章內容或語句方面的條理)稍稍(古義：漸漸;今義：稍微)眾人(古義：常人;今義：許多人，大家)

　　7、重要詞語：傷仲永(哀傷、嘆息)世隸耕(屬于)未嘗識書具(曾經)乞之(求取)自為其名(題上)養父母(贍養)收族(團結)立就(完成)稱前時之聞(相當)得為眾人(能夠)彼其受之天也(他)受于人者(被)泯然(消失;泯，消失;然，……的樣子)通悟(通達智慧)賢于材人(賢，勝過;于，比;材人，有才能的人)受之天(先天得到的，天資;受，承受)旁近(附近，鄰居)自是(從此)環謁(四處拜訪)

　　8、節奏：①仲永/生五年，未嘗/識書具，忽/啼求之。②父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。③其詩/以養父母、收族為意。④父/利其然也，日扳仲永/環謁于邑人，不使學。⑤余聞之也/久。

　　9、閱讀理解：①方仲永的變化經歷了三階段：才華初露(自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者)——才能衰退(不能稱前時之聞)——泯然眾人;

　　②方仲永“泯然眾人”的原因：從方仲永個人情況看，是其父貪圖小利目光短淺而不使學;從道理上說，是沒有受到后天正常的教育。

　　③全文寄托了對仲永哀傷和惋惜之情。開頭寫方仲永身世，意在突出：仲永沒受過詩書的熏陶，也為下文“父利其然也……”埋下伏筆。寫仲永才華初露是為下文做鋪墊。結尾議論，畫龍點睛，深化中心，告訴我們：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育和自身的學習有關。

　　④本文按時間順序寫：仲永生五年——明道中——又七年。我們可從本文提取觀點：A方仲永事件說明了后天教育的作用大于先天的智力;B方仲永事件說明好的家庭環境對孩子的成才至關重要。

　　(1)理解幾個用法特殊的詞

　　1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　　2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

　　5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　　(2)理解幾個詞語

　　1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

　　3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

　　5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

　　8、“如此之賢也”賢：(有)才能。

　　9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

　　(3)理解下列句式

　　1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

　　2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　(4)問題：

　　1、方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。

　　明確：“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

　　明確：第一階段：幼時天資過人 　第二階段：十二三歲時才能衰退 　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

　　明確：從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”;從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。