人教版七年級語文下冊文言文復習

人教版七年級語文下冊文言文復習

　　復習時，要深入研究大綱和教材的知識體系，注意各部分知識之間的內在因素。下面是學習啦小編為大家整編的人教版七年級語文下冊文言文復習，感謝欣賞。

　　人教版七年級語文下冊文言文復習(一)

　　《夸父逐日》

　　夸父與日逐走，入日; ， ， ;河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　1.補充文中空白處。

　　2.解釋下列加點的詞語。

　　⑴與日逐走( )⑵河渭不足( ) ⑶北飲大澤( ) ⑷棄其杖( )

　　3.翻譯下列句子。

　　⑴夸父與日逐走，入日

　　⑵未至，道渴而死

　　⑶棄其杖，化為鄧林

　　4.怎么看待夸父敢于“與日逐走”?

　　5.對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林(桃林)這個情節，你有何感想?

　　答：

　　6.從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想愿望和精神?

　　答：

　　7.你認為夸父逐日以至于喪了命，這樣做值得嗎?請簡述理由。

　　答：

　　8.夸父是怎樣一個人物?

　　★★★《共工怒觸不周山》

　　昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。 1.翻譯下列句子。⑴昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山。譯：

　　⑵天柱折，地維絕譯：

　　⑶天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿西南，故水潦塵埃歸焉。譯：

　　2.“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點?

　　3.如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話?

　　4.共工怒觸不周山的原因是什么?他為什么要這么做?

　　5.對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的?

　　6.你認為共工是一個什么樣的人?

　　7. 夸父和共工共同的特點是什么?

　　★★★《夸父逐日》

　　1、渴;欲得飲;飲于河、渭; 2、(1)競跑、賽跑;(2)黃河(3)向北(4)他的，指夸父的。 3、(1)夸父與太陽競跑，一直追到太陽落山的地方。(2)還沒趕到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遺棄的手杖，化成桃林。 4、①積極意義：表現夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。 ②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。5、此情節以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不以、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義魅力。 6、這個神話故事反映了我國古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。 7、略。(提示：從探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以從其他角度講。)8、 夸父是一個不怕困難，勇于探索;敢于挑戰大自然;熱愛光明，憎惡黑暗;有理想、有抱負、有犧牲精神的人。

　　★★★《共工怒觸不周山》

　　1、略。2、“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢;也反映出他性格的暴躁、剛烈。3、《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。 4、共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢5、共工與顓頊之間的戰爭以顓頊勝利而告終,是中國傳說時代最早的戰爭。此時的戰爭已超出氏族部落間的械斗，而主要是發生在兩個部族集團或部落聯盟之間，戰爭已帶有氏族酋長爭奪統治權(聯盟首領地位)的性質。從戰爭指導上看，已開始注意戰前準備，利用天氣條件和爭取同盟軍等因素。從戰爭結果看，還沒有出現文明時代那種對戰敗者進行奴役的情形，而主要是勝利的一方將失敗一方趕出原住地或與失敗一方結為聯盟。從各部落聯盟不斷交往，發生沖突，而又不斷融合的傳說中，表明各民族祖先在共同締造中華文化的過程中都作出了貢獻。6、正面：勇敢堅強、敢于挑戰、自我犧牲精神，大無畏的英雄氣概。　反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果　7、①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。 ②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。 ③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴;共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕不惜自我犧牲。

　　人教版七年級語文下冊文言文復習(二)

　　《口技》

　　京中有/善/口技者。會/賓客大宴，于/廳事之/東北角，施/八尺/屏障，口技人/坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。眾賓團坐。少頃，但聞/屏障中撫尺一下,滿坐寂然，無/敢嘩者。

　　遙聞深巷/中犬吠，便有婦人/驚覺欠伸，其夫囈語/。既而兒/醒，大啼。夫/亦醒。婦/撫兒乳，兒/含乳啼，婦/拍而嗚/之。又/一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手/拍兒聲，口中/嗚聲，兒含乳啼/聲，大兒/初醒聲，夫/叱大兒聲，一時齊發，眾/妙畢備。滿坐賓客無不/伸頸，側目，微笑，默嘆，以為/妙絕。

　　未幾，夫/齁聲起，婦拍兒/亦漸拍漸止。微聞有鼠/作作索索，盆器/傾側，婦/夢中咳嗽。賓客/意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼/：“火起”，夫起/大呼，婦/亦起大呼。兩兒/齊哭。俄而/百千人大呼，百千/兒哭，百千/犬吠。中間/力拉崩倒/之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋/許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所/應有，無所/不有。雖人有百手，手/有百指，不能指其一端/;人有百口，口有/百舌，不能/名其一處也。于是/賓客無不/變色離席，奮袖/出臂，兩股/戰戰，幾欲/先走。

　　忽然/撫尺一下，群響/畢絕。撤屏/視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。

　　[一]閱讀全文回答：

　　1、本文節選自《 》是清代 編選的 小說。作者 ，字 ，

　　人。

　　2.給下列句子中加點詞語選擇正確的解釋。

　　(1)會賓客大宴( ) A.適逢，正趕上 B.會議 C開會 D.會合

　　(2)眾妙畢備( ) A.畢生 B.畢業 C全、都 D.完了

　　(3)賓客意少舒( ) A.少量 B.稍微 C減少 D.年輕

　　(4)不能名其一處也( )A. 名字 B.名聲 C. 出名 D.說出

　　3.把下列兩句話譯成現代漢語。

　　(1)少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　4.“一時齊發”指文中

　　5.本文寫到了口技藝人表演的哪幾個場面，請用簡潔的語言把它概括出來。

　　6.文中描寫賓客聽表演后神態的句子是

　　，這樣寫的作用是

　　7.文中用 寫聲之遠，用 、 和 寫聲之近，用 寫聲之大，用 寫聲之小、夜之靜。

　　8.文章正面描寫了 ，側面描寫了 ，都是為了突出 。

　　9.在聽口技表演時，本文居然寫道“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。你認為這可信嗎?談談你的獨到見解。

　　10.口技人在表演時，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，動動腦筋，想想看，這

　　有什么作用呢?

　　[二]閱讀第二段回答：

　　1.解釋下列加點字的意思。

　　(1)婦撫兒乳( ) (2)既而兒醒( )

　　(3)一時齊發( ) (4)眾妙畢備( )

　　2.用“//”將本文段分成兩層，并概括段意。

　　第一層：

　　第二層：

　　3.這段文字描繪一家人由睡到醒的情況，主要運用了 、 的描寫方法。

　　4.本文段描寫聽眾的情態，有何作用?

　　答：

　　5.本文段描寫聽眾表現的文字中，說明聽眾入了神，唯恐聽漏，同時還想了解其中的奧妙所在的詞語是 ;表示聽眾心領神會，感到滿足的詞語是 ;說明聽眾為之折服，但又不便忘形叫好的詞語是 。

　　6.翻譯：一時齊發，眾妙畢備。

　　[三] 閱讀第四段回答：

　　1.解釋下列加點字的意思。

　　(1)中間力拉崩倒之聲 ( ) (2) 雖人有百手( )

　　(3)不能名其一處( ) (4)兩股戰戰( )

　　2.直接稱贊口技者的句子是 ;

　　從側面烘托口技者的句子是 。

　　3.直接表現火勢兇猛的句子是 。

　　4.表現大火中人們行動的聲音是 。

　　5.描寫聽眾表現的句子是 。

　　6.翻譯。凡所應有，無所不有

　　7.按要求填空：文中表示時間的詞是 、 ;文中擬聲的疊音詞是 、 ;文中表示不同聲音的動詞是 。

　　《口技》

　　[一] 1、《虞初新志•秋聲詩自序》清 張潮 筆記 林嗣環 鐵崖， 明末清初2、(1)A;(2)C;(3)B：(4)D 3. (1)過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。(2)在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿索索直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。 4.婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲。5.本文寫到了口技人表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形;二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。 6. 無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕;烘托口技藝人技藝之“善”;7.犬吠聲 婦人驚覺欠伸、婦撫兒乳、婦拍而嗚之 兒醒大啼 有鼠作作索索 8 口技者表演的內容 觀眾的反映 “善”9.言之成理即可。如：我認為可信。因為口技人的表演技藝非常高超，他已完全把聽眾帶入了火災的情景之中，就如看電影、電視一樣，明知是假的，我們的心情也常隨著劇情的變化而變化。聽眾有這樣的反應完全是情理之中的事。10.設想合理即可.如：我認為安放圍幕有增加口技表演效果的作用，這樣圍著，易把聽眾帶人情景之中。如果不圍，就達不到這樣的表演效果。

　　[二]1、喂奶;不久，緊跟著;同時;全，都2、眾妙畢備。∥滿座賓客 第一層：夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。第二層：描繪了聽眾贊賞陶醉的神情。3、正面、側面4、在于反襯與贊美藝人之技“善”。5、伸頸、側目;微笑;默嘆，以為妙絕。6、各種聲音同時響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖。

　　[三]1、夾雜;即使;說出;大腿。2、凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。;賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。3、中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;4、又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。5、賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。6、凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有。7、13、忽 俄而 呼呼 許許 呼、哭、吠、求救、搶奪、曳、潑 。

　　人教版七年級語文下冊文言文復習(三)

　　《孫權勸學》

　　初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學!”蒙/辭以/軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪!但當/涉獵，見/往事耳。 卿言/多務，/孰/若/孤?孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

　　1.《孫權勸學》選自 ，該書是 時期的 家、 家。

　　主持編寫的，它是我國第一部 體通史。

　　2.下列解釋有誤的一項是( )

　　A.初(當初) 當涂(當道，當權) 　 多務(多事務)

　　B.孤(古代王侯的自稱) 博士(知識高深的人)　　 辭(推托)

　　C.涉獵(粗略地閱讀) 往事(歷史)　 　過(到)

　　D.見事(認清事物) 及(到了……的時候)　 非復(不再是)

　　3.說說下面加點的詞表現了說話者怎樣的語氣?

　　(1)孤豈欲卿治經為博士邪(　　 )

　　(2)但當涉獵，見往事耳( )

　　(3)大兄何見事之晚乎( )

　　4.翻譯句子。

　　⑴權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”

　　⑵大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”

　　5.孫權指導呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答)

　　方法： 目的：

　　6.本文主要通過 來刻畫人物，表現人物鮮明的性格：孫權是 ;呂蒙是 。

　　7.魯肅的話表現他 的感情，也從側面寫出了 ;文末“ ”更進一步表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　8.孫權是如何勸呂蒙學習的?

　　答：

　　9.寫出自本課的成語：

　　答：

　　10.呂蒙的變化對你有什么啟示?

　　11.找出魯肅贊揚呂蒙的語句,并指出這里是什么描寫?其作用是什么?

　　答：

　　《孫權勸學》

　　1.《資治通鑒》 政治 史學 司馬光 編年體2.B 3.(1)表反問語氣，可譯為“嗎”。 (2)表阻止語，氣，可譯為“罷了”。 (3)表感嘆語氣，可譯為“啊”。 4.⑴孫權對呂蒙說：“現在你當權掌管軍政大事，不可以不學習!”⑵(魯肅)很吃驚地說：“現在你的才干和謀略，不再是過去的吳縣阿蒙了!”5、但當涉獵 見往事耳6、 對話 睿智、關心下屬; 直率 7.情不自禁的贊嘆 呂蒙學有所成 肅遂拜蒙母，結友而別 8.孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從結果看也可說明孫權善勸。(用自己的讀書的體會現身說法。)9.吳下阿蒙、士別三日、即更刮目相看(待)刮目相待、開卷有益　10.要想讓人刮目相看，一定要自己善于學習，并學有所成。　　11.“卿今者才略,非復吳下阿蒙。這是側面描寫。作用是：突出表現呂蒙修業，學有所成。