人教版七年級下冊語文教案
人教版七年級下冊語文教案
按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學后的反思。下面是小編為大家精心整理的人教版七年級下冊語文教案，僅供參考。
人教版七年級下冊語文教案(一)
丑小鴨
一、所在第一單元
二、授課學時1課時
三、教學目標
1、積累本文中的生字詞語;
2、認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力;
3、丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重難點
重點：
1、介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”;
3、聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。
四、教學手段與方法：自讀法
五、教學準備：了解課文大意
六、教學過程：
人教版七年級下冊語文教案(二)
一、導入：
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?---《丑小鴨》(板書課題)
二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記)
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑”在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)——( 理線索)
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來——(明結構)
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。——(知內容)
沼澤地：( 同情、 歧視)
老太婆家：(被嘲笑)
灌木林里：(向往美與幸福)
老農家：(被追打)
花園里：(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。——( 辨形象)
啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)——結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析 ——(悟主題)
關鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
人教版七年級下冊語文教案(三)
拓展引申
1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》
2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
作業布置
從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
A命運無軌道 B丑小鴨的夢