冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案
冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案
通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握。下面是小編為大家精心整理的冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，僅供參考。
冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(一)
一、梳理課文主要內(nèi)容。
(一)師：讀讀課題。(學(xué)生讀課題)
師：讀了題目，似乎隱藏著什么?
生：父母對(duì)兒女的關(guān)心。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生大略地說(shuō)，教師隨機(jī)作了點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從以下幾個(gè)方面思考：時(shí)間 決定 理由
學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
時(shí)間 決定 理由
當(dāng)天傍晚 …… ……
次日早晨 …… ……
次日傍晚 …… ……
三日上午 …… ……
師提示：這三次理由都很有說(shuō)服力嗎?
學(xué)生回答主要觀(guān)點(diǎn)：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。
冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(二)
核心詞替換：父母的()()
(一)師請(qǐng)學(xué)生替換一個(gè)詞，小組討論。
(二)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞語(yǔ)有：
理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由
教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書(shū)，共同探討：
1、關(guān)于兩個(gè)“理由”：
師畫(huà)了一道線(xiàn)將兩個(gè)“理由”連接起來(lái)，問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了“理由”，誰(shuí)寫(xiě)的?說(shuō)說(shuō)你們的理由。
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)——父母都講的是理由，都是借口……
第二個(gè)孩子說(shuō)——父母都是用一些理由，說(shuō)明自己的真心……
2、關(guān)于“關(guān)心”：
師：誰(shuí)寫(xiě)了“關(guān)心”?
生：一次次把孩子要回來(lái)，表面是理由，實(shí)際是關(guān)心……
3、關(guān)于“猶豫”：
師：關(guān)心中流露出猶豫，為什么?
生：文章做感人的也是父母的猶豫……
4、關(guān)于“苦衷”：
師：說(shuō)說(shuō)“苦衷”。
生：父母每次都有理由，迫不得已的時(shí)候把孩子送出去，實(shí)在是有苦衷，太貧窮。
5、關(guān)于“心靈深處”：
師：說(shuō)說(shuō)他們的“心靈深處”吧。
生：父母的心里真的是很難受……
(教師在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。)
教師出示：元稹詩(shī)句：遣悲懷——誰(shuí)知此恨人人有，貧*夫妻百事哀
冀教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案(三)
孩子的心情
(一)播放《我的兄弟姐妹》片段，學(xué)生思考： 1、印象最深的是那個(gè)片段?
2、孩子的心是怎樣?
學(xué)生交流：
1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割……
2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛……
(二)回到課文。大屏幕出示：
時(shí)間 孩子 心情
當(dāng)天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，小組討論文章中被送出孩子的心情。
討論后交流：
1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……
2、老二：心里難過(guò)，還是自己犧牲算了 。師提示：此時(shí)老大心里此時(shí)怎么想?生：猶豫……
3、老三女孩：心里難過(guò)，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過(guò)上好日子……
4、吃奶的孩子：她目擊了整個(gè)過(guò)程……
教師點(diǎn)評(píng)：幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了!
(三)學(xué)生朗讀閱讀材料：《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》
師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開(kāi)自己，但一去一留之間，你認(rèn)同怎樣的父母之心?父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區(qū)別的，這樣的父母你認(rèn)同嗎?
生：認(rèn)同。父母是生活所迫，極其矛盾……
師：最后把孩子都要了回來(lái)，最后說(shuō)什么?有什么可行性方案嗎?(學(xué)生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎?)
生：不會(huì)認(rèn)同。我會(huì)想，難道媽媽不喜歡我了嗎?我們?cè)敢夂透改敢黄痧I死嗎?有沒(méi)有征求過(guò)我們的意見(jiàn)?
師：你覺(jué)得應(yīng)該征求孩子的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?這樣的父母之心作者本人怎么看呢?
大屏幕出示本文開(kāi)頭，學(xué)生讀讀：
“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛(ài)著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬(wàn)千、激動(dòng)不已的么?啊，用不著閉上眼睛，你們大家無(wú)論早晚不是深深地感到雙親之恩么?
這個(gè)故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
故事發(fā)生在從神戶(hù)海港開(kāi)往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。”
三、作者的心結(jié)：
師：結(jié)合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心?
生交流：
1、從小失去父母，渴望父母的感覺(jué)……
2、從小是孤兒，過(guò)度的缺乏，希望得到補(bǔ)償
教師進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、讀者的心裁：如果你是父母，你會(huì)怎么做?
學(xué)生交流：
1、師;請(qǐng)一位父親說(shuō)。學(xué)生：我會(huì)跟孩子討論，征求意見(jiàn)……
2、師：請(qǐng)一位母親說(shuō)。學(xué)生：我會(huì)為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來(lái)的……(教師點(diǎn)評(píng)：替換為一種理性的愛(ài)，愛(ài)可能會(huì)有區(qū)別……)
3、師：請(qǐng)那位吃奶的小朋友。學(xué)生……
五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……