七年級下冊語文課時特訓答案
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七年級下冊語文課時特訓答案(一)
艱難的國運與雄健的國民
【積累運用】
1、健、坦、橫、峻、嶇、崖
2、B
3、B;C;A;D
4、改句：目前的艱難境界，不能 阻抑我們民族生命的前進。比較：反問句語 氣更為強烈，更能表達出我們民族生命的頑 強與雄健，而陳述句語氣較為平淡，表達效果 一般。
5、(1)民族生命進程
(2)中華民 族歷史進程
(3)中華民族歷史的順利發展
(4)長江黃河穿沙漠、過山峽
(5)濁流滾滾、 一瀉萬里
【閱讀理解】
6、民族生命進程;人類歷史生活;中華民族精神
7、一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際， 一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流子其間，回環曲折， 極其險峻
8、不能。“不全是”是說有些時 候有些地方坎坷不平，而“全不是平坦的”是 說任何時候任何地方都是坎坷不平的。改成 “全不是”就不客觀了。
9、這種趣味，其實 都是經歷艱難險阻以后的樂趣，是一種付出 努力后的快樂與幸福。
10、請原諒，能換一組曲目嗎?(意思相近即可)
11、突出朱丹對木笛的珍愛，表現朱丹對民族音樂的摯愛。
12、環境描寫，渲染了天氣的寒冷凄 涼，烘托出朱丹內心的凄苦、哀愁和悲憤。
13、朱丹是一個具有出色的音樂才華，又有崇高民族精神的人。
【課外拓展】
14、示例：但使龍城飛 將在，不教胡馬度陰山。 一身報國有萬死， 雙鬢向人無再青。 王師北定中原日，家祭 無忘告乃翁。
15、略
七年級下冊語文課時特訓答案(二)
土地的誓言
【積累運用】
1、讕、契、誕、亙、斕、 嗥、熾、穢
2、不管;即使;或者;都
3、幽遠;金黃;火紅;奔馳;斑斕;碧綠(不拘泥于原文，合理搭配即可)
4、我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。 我必須看見一個更加美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。
5、略
【閱讀理解】
6、(1) “泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里是指作者 激憤狂放的心情如決堤之水不可遏制地向四下泛濫奔流，難以駕馭控制。
(2)“埋葬”本 用于已經死去的事物。這里指昔日在田壟間 留下的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的 是凄苦、哀愁和悲憤。
7、展現故鄉東北地域的廣闊與物產的豐富，這些特有的景物組成許多畫面，給人以強烈的視覺沖擊和想象 空間。也表達了作者對故鄉的濃烈的思念之 情。
8、“我”同故鄉之間存在一種血肉聯 系，“我”思念故鄉，終有一天“我”會回到故鄉 去。
9、人稱的變化實際是情感變化的結 果。原來用“她”是因為感情起初比較平穩， 但隨著作者情緒一步步激動，作者不滿足于 第三人稱，直接與自己所敘述的對象進行對話交流，用“你”相稱，感情更加直接迫切。
10、……衰老的爹娘||……在關內，流浪||……歡聚在一堂?第一層：憶家鄉。第二層： 離家鄉。第三層：思家鄉。
11、(1)強調家鄉的所在，表達對家鄉的思念
(2)強調了在侵略者鐵蹄下被迫離家流浪的凄苦與憤慨之 情
(3)強調了對回歸故土重建家園的強烈渴望
(4)強調了對親人、故鄉的思念之情
12、形象、生動，詳盡。 凝練、簡潔。
13、不可以。三個“!”強烈地表現出在日本侵略者鐵蹄下被迫離家外出流浪的凄苦與憤慨之 情。
【課外拓展】
14、(1)寫出了一個普通農家孩子對 土地真摯、深沉的依戀之情。
(2)寫出了一 個失去國土的人對侵略者的憎恨，對祖國土地熾熱的愛。
(3)寫出在外游子對故鄉的思念與眷戀之情。
七年級下冊語文課時特訓答案(三)
音樂巨人貝多芬
【積累運用】
1、林—零(凌);析—晰;
急一及;奕奕一 翼翼;
墨—默;蜜一密
2、惹(引);章;擬;天;雷;徒
3、(1)動作描寫
(2) 神態描寫
(3)肖像描寫
(4)語言描寫
4、示例：搏命運風浪奏出一支支悲壯的樂曲
【閱讀理解】
5、他能坦然、鎮定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。
6、貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音 樂在貝多芬的筆下和心里已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美 傳達貝多芬心靈的律動和生命的節奏。
7、比作密不通風的磐石和不見天日的囚室。生 動形象地表明了耳聾帶給貝多芬的極大不幸和痛苦。
8、言之有理即可。
9、勤奮刻 苦學習的精神。
10、示例：放棄也就意味著失敗，這點小小的困難不應該成為我前進路上的絆腳石，我一定要找到辦法。
11、巴赫對音樂的熱愛讓他能夠漠視所有的困苦 和勞累。
12、一是指少年在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜;二是指月光支持少年走過艱苦的歲月。
【課外閱讀】
13、略。
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