蘇教版七年級上學期語文補充習題答案
奮斗者在汗水匯集的江河里，將學習之舟駛到了理想的彼岸。做七年級語文補充習題目應知難而進，并且及時對好語文習題的答案。小編整理了關于七年級上學期語文補充習題答案，希望對大家有幫助!
七年級上學期語文補充習題答案一
春補充習題答案
預習提示
一、作者從春草、春花、春風、春雨、春天里的人們等幾個方面來描繪春天的景象。
隨文練習
一、C
二、1.烘托 拱門 哄騙 2.錦繡 綿綿 棉花 3.趕趟兒 淌水躺下 4.悄悄 稍微 樹梢(不拘泥于這個答案)
三、1.春水用“漲”描述，表明春天水多，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子。“高”用在各種物體、各種情況下均可。
2.“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。“叫”只表明喊叫，用在這里感情色彩也不濃。
3.“散”有分散的意思，比“開”字含義豐富。
4.“撫摸”，寫出了溫柔的感受，“吹”則表達不出來。
四、1.“近”準確地寫出春天還沒有到來，照應了“盼”字。 2.“鉆”寫春草沖破土層的擠勁，表現春草旺盛的生命力。
五、樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 1.多 2.密 亮 細 3.“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。” 樹葉小草 雨中的行人 勞作的農民
六、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發給人帶來的歡樂。
2.擬人 賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。
3.比喻 寫出野花多，閃閃發光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。
4.引用 強調春天給予人們奮發向上的勇氣，表達了作者對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。
七、示例：夏天像梔子花，帶來滿園醉人的清香，它盛開著。夏天像蟬兒，熱烈奔放的，唱著，飛著。夏天像即將成熟的稻子，有著飽滿的穗子，帶給我們收獲的希冀。
八、夏草： 綠油油的青草，無比的平展，就像風平浪靜的海洋。 秋草： 大地上黃蒼蒼的野草，像喝飽了甜酒的醉漢，東倒西歪地搖晃著。 冬草： 土地裸露，一些折斷了的像鋼絲一樣的枯草，被風吹著在地上滾動。(這答案只是示例)
問題探究
一、1.(1)春風本是無形、無味、無色的，但作者采用引用和比喻手法從觸覺角度寫出春風的溫暖和柔情。 (2
)從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的。(3)從視覺、聽覺的角度，用“繁花嫩葉”一詞寫出了春風輕拂下的色彩;又通過寫跟輕風流水應和著的“鳥鳴”和“牧童的笛聲”，寫出春風中和諧悅耳的聲音。
2.從內容上看，兩個語段都寫出了春風的“暖”“濕”“軟”的特點，但是，李準還寫出了春風的“尖利”和不安分的動感(像喝醉了酒似的使勁地舞動著她滿身的嫩油油的枝條)。可以說，朱自清的春風是南方的春風，而李準的春風則是北方的春風。從寫法上看，兩者都運用了比喻、擬人等修辭手法，從觸覺的角度寫春風;不同的是，除了用觸覺寫春風外，朱自清還從嗅覺、聽覺的角度寫春風，李準則從視覺的角度寫春風。
二、1.頌(贊)、惜(憐) 我不愿，不甘，不能，讓這鉆石般流光溢彩的花季虛無地遠去。
2.所有的鮮花都能長成果實。
3.富于感情的贊頌、歌頌。
4.本文最主要寫作特點是擬人化的寫法，給“花”予生命，把“花”當做人來寫，以第一人稱，來抒發感情。這樣寫，顯得生動形象，也很感人。
5.我們每一個青年人，都要做能開花，也能結果的人。無論學習還是工作，都要有成果出來，不圖表面轟轟烈烈，而實際空空如也。(大意如此，不求統一答案)
小卡片
建議背誦篇目：唐·孟浩然《春曉》、唐·杜甫《春夜喜雨》、唐·白居易《大林寺桃花》、唐·杜牧《江南春》、宋·寇準《江南春(波渺渺)》、宋·黃庶《探春》、宋·晏幾道《玉樓春(東風又作無情計)》、宋·蘇軾《惠崇春江曉景二首(其一)》、明·楊基《春草》、清·王士?《初春濟南作》
七年級上學期語文補充習題答案二
夏補充習題答案
預習提示
一、充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
隨文練習
一、B
二、唐 白居易 《觀刈麥》《琵琶行》《長恨歌》
三、示例：冬之色為夢的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命的安靜。
四、不能顛倒。因為前文寫的是春花秋月，春在前，秋在后，所以后文就應該先寫“春日融融”。
五、1.寫麥浪翻滾，實際上是暗寫夏天的風。 2.不能。因為“撲打”不僅描寫了景物的動態，而且描寫的場面十分遼闊壯觀。
六、B
問題探究
一、1.在第①段中，作者通過側面烘托的方法描寫出夏天熱的威力。通過細草、林帶、蟬兒、麥浪等有形的東西，來烘托夏的“有形”;“林帶上的淡淡綠煙”、金黃的麥浪突出了夏的“有色”;蟬兒的長鳴突出了夏的“有聲”;“吹送著已熟透了的麥子的香味”突出了夏的“有味”。 2.①白天緊張地勞動;②夜里還要擔心天氣是否有變化;③還要忙著管理秋收的作物。 3.主要運用了對偶、對比、擬人等手法，來表現夏天金黃的色彩和“生命旺季”。①對偶：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極”是一組對偶句，把春、秋兩季的色彩寫得躍然紙上，與夏的金黃色形成強烈反差。②對比：將夏的色彩與春、秋兩季的色彩進行對比，生動地說明了夏之中性的黃色，是處于“冷的綠”與“熱的赤”之間的一種過渡色，它標志著收獲之已有而希望還未盡。③擬人：作者寫“旺季”，不僅僅停留在色彩上，而是用擬人的手法，通過棉苗、高粱、玉米、瓜秧來展現夏天旺盛的
活力。“田間那挑著七八片綠葉的棉苗”中的“挑”字，讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息;“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米”中的“舉”字，寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;“那在地上匍匐前進的瓜秧”中的“匍匐”，寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動。在作者的筆下，莊稼們都人格化了。
二、1.來時匆匆，去時無影無蹤。作者采用擬人手法，顯得形象生動。 2.(1)“透”過于一般，不如用“喘”貼切。 (2)“裹”的程度比“包”重，也更貼切。 3.采用擬人、比喻等多種修辭手法寫出了夏雨從無到有、由小到大、由大到無的全過程。 4.洋溢著作者驚喜、贊美、熱愛之情。從下面這些句子可以看出來：“小雨的腳步聲緊隨而來。”“雨沙沙地下著，給我們帶來了幾多溫柔與溫馨。”“世間萬物像從一場酣睡中醒來，精精神神的。”
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詩①突出的是一個“苦”字，通過對烈日、云彩、草木、川澤、衣衫的描寫，表達出人們在夏日里行走時所受的煎熬。詩②突出的是一個“閑”字，通過對樹陰、倒影、微風、花香的描寫，表現了詩人悠閑自在的閑適情趣。可見，同樣的事物，在不同的人、不同的心境下，表現出來的意境都是不同的。只有賦予作者的主觀色彩，寫出來的景物才可能是生動的。
七年級上學期語文補充習題答案三
秋頌補充習題答案
一、
澈 酡 懾
澹澹 寥 眷
二、
思想 凄涼
震懾 幽靜
三、
1. 颯爽 2. 灑脫
1. 明澈 2. 透徹
四、
1. 秋葉圖、秋林落日圖、秋云圖、秋風圖、秋水圖
2. 寫“閑云”突出“閑”，寫“野鶴”突出“逸”，“閑”與“逸”正是秋的本色。所以寫“閑云野鶴”正是歌頌秋色。
3. 倒數第二段將“秋之美”與“具有這份秋之美”的人聯系起來，豐富了“秋頌”內涵，賦予“秋”以人的性情、品格、精神，使主題深化。為人處事要明澈、灑脫、豁達。
五、
1. 冬天的雪不帶一點塵埃，是最無瑕的雪。那么悠然地緩緩飄過山林，對枯萎的樹木不必有所擔憂——季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。
2. 春是蘇醒的季節，是生長的季節，是希望的季節，卻也是高雅的季節。
六、A
問題探究
一、
1. 第①段先寫秋林的秀逸、孤傲的美，二第②段描寫了落日下秋林艷麗、凄楚之美，而第③段在前一段的基調上寫出秋院的寂寥之美。
2. 更加突出秋日閑云對塵間、俗世的淡然。
3. 表現出作者羨慕秋的灑脫和不加修飾的感情。我們從中可以體悟到：為人處事不可過分計較，做人灑脫些，自會感到生活的美好。
二、
1. 季節就是季節，代謝就是代謝，生死就是生死，悲歡就是悲歡。無需參預，不必留連。
2. 寫路上“花花綠綠”更顯得秋天街道的一絲絲熱鬧的感覺。
3. 和秋天的感受形成對比，突出秋雨給人帶來的安慰、成熟地獨特感受。
4. “感嘆”秋帶去了樹和葉的翠綠，“承諾”是秋會讓生機盎然的春快點到來，“動力”是秋會竭盡所能為人們做到最好。
5. 結尾通過議論表明作者認為秋雨對天空和人們心頭掃去霧霾的作用。又通過抒情性的描寫再次體現了作者對秋雨的贊美和喜愛。
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空山新雨后，天氣晚來秋。 —— 王維《山居秋暝》
居高聲自遠，非是藉秋風。 —— 虞世南《蟬》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 —— 李商隱《夜雨寄北》
待到秋來九月八，我花開后百花殺。 —— 黃巢《不第后賦菊》
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 —— 杜牧《秋夕》
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