人教版七年級下冊語文課本答案
人教版七年級下冊語文課本答案
做七年級語文課本練習不能貪多圖廣，少而精才會有所得，不雜亂地學，才能深刻領會。學習啦為大家整理了人教版七年級下冊語文課本答案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級下冊語文課本答案(一)
貓
一 、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區別。為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”?
來歷外形性情 家中地位
第一只向隔壁要的花白的毛;
白雪球似的;
后來消瘦了;
毛也污澀了很活潑;
后來懶惰;
郁悶大家都喜歡它
第二只向舅舅家要的渾身黃色更有趣;
更活潑親愛的同伴
第三只門外揀來的毛色花白;
并不好看;
又很瘦;
毛被燒脫好幾塊，
更難看 不活潑;
天生憂郁;
懶惰大家都不喜歡它;
在家中若有若無;
討厭
“我”對于第三只貓的死更感到難過，是因為它的死，責任在“我”。“我”主觀斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
二、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
第二只貓丟失后，作者說“自此，我家好久不養貓”，這句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，奪人所愛的人太氣人了，叫人憤恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好欠不愿意養貓。
第三只貓死后，作者說“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
三、在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
示例：誤解別人：自己上課讀小說，被班主任知道，懷疑同桌告密。
被別人誤解：自己期中考試成績上升幅度大，被懷疑為抄襲。
減少彼此之間誤解的方法：
①多交流，多溝通;
②相信別人，心存寬容;
③換位思考，相互體諒。
人教版七年級下冊語文課本答案(二)
馬
一、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生
存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
人工馴養的馬的主要特征是：勇毅，與主人同生死、共榮辱;馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。
天然野生的馬的主要特征是：有大自然賦予的美質，即充沛的精力和高貴的精神，天性絕不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平;它們群居行動，團結和睦;它們相互之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭斗;它們的身體是大自然的杰作。
后兩問答案不求統一，言之有理即可。
二、文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養過或見過的小動物。
通過對比，馬的特征更鮮明、更突出、更形象、更具體。
關于描述一個小動物，同學們要借鑒本文對比手法的運用。
人教版七年級下冊語文課本答案(三)
安塞腰鼓
一、這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反復朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯系，讀出文章的氣勢。
同學們應體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中的排比(句與句、
段與段之間)，要讀得感情激昂。
二、聯系上下文，品味語句，回答括號中的問題。
1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那么一股勁”?)
答：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力，落后的文化導致了陜北人民的“那么一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。
2、它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可
以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
(過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量?)
答：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
3、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)
答：江南流水更多地表現出柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。
4、耳畔是一聲渺遠的雞啼。
(為什么聽到這樣的“雞啼”?)
答：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。(也可認為這是實寫)
三、本文大量使用了排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。
排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反復的文字，仔細體會它們的表達效果。
示例：單用排比的，如“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，語勢逐漸加強，程度逐漸加深，增強了表達效果。綜合運用排比和反復，如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!/使人想起：千里的雷聲萬里的閃!/使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。排比和反復的大量使用，使語句汪洋;恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
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