如何激發學生對政治學習的興趣

如何激發學生對政治學習的興趣

如何激發學生對政治學科學習的興趣

　　“興趣是最好的老師。”心理學的研究告訴我們，學習中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲望，這是帶有情緒色彩的意向活動。盡管學生對政治學科的學習有一定成見，但學生可塑性是很大的，特別是高三的學生，面對馬克思主義政治常識的學習，從一開始就必須重視激發學生的求知欲望，讓學生主動積極地進行政治學習。并使這種帶有情緒色彩的意向活動始終伴隨著學生，支配著學生，主宰著學生。

　　良好的開端是成功的一半。所以，教學的起始就把學生學習政治積極性引上正確的途徑。為達此目的，筆者著重去解決下列兩方面問題。

　　1.尋找突破口

　　怎樣把學生學習政治的積極性引上正確途徑呢?具體做法是不回避矛盾，尋找突破口，解決學生思想實際。

　　接新班伊始，我不急于趕進度，而是結合講解前言政治現象和政治概念時，有意識向學生提出下列問題，并讓其回答。如克林頓競選總統時為什么要大肆攻擊我國，而當選總統后又發表很多要搞好對華關系的講話?波黑戰爭為什么曠日持久?大國在其中起了什么作用?以美國為首的西方國家為什么一再阻撓恢復我國在世界關貿總協定締約國的地位?為什么美國一再在所謂“人權”問題上百般刁難我國?學生難以回答這一系列的問題，經過教師一講解，學生自然就有所悟，有所得。筆者認為結合時政熱點作為搞好政治課教學的突破口，有利于使學生認識到政治課是大有內容可學的，且通過馬克思主義政治常識更可以擴大視野，對培養洞察力，關心國家大事，是大有裨益的。這就為學生學好政治課打下了一個良好的基礎。

　　2.研究學生好勝心，把激勵機制引進課堂

　　為了讓高三學生學習政治積極性得到持續、穩定的發展，筆者的做法是實行“三多一少”，即多鼓勵、多幫助、多表揚、少批評。筆者為什么在教學中要實行“三多一少”呢?筆者認為我們普通完中學生，并不都是智力低下的，而在于學生的非智力因素存在諸多的問題，如學習態度不端正，學習中缺乏自覺刻苦的學習精神，對學習自信心不足等，因而影響智力因素正常的發揮，這是造成成績低下的很重要的原因。因此，教師在教學過程中給學生以關懷，多進行感情投資，有利于培養學生的非智力因素，調動學生非智力因素的積極性，以達到智力與非智力因素的更好結合。在學校教育中，只有當學生的全部心理活動，即智力與非智力因素都積極參與并得到有效的發展與培養時，教育的質量才會得到提高。在筆者的教學中，經常想到的是大多數學生，這是我教學中的指導思想。我們這類普通完中，“中下生”是大頭，力氣就要化在大頭這個刀口上，以提高這些學生進步率、合格率和優良率，這是提高政治教學質量成敗的關鍵之所在。筆者對這個大頭經常進行排隊分析，想方設法調動其非智力因素的積極性，讓他們自覺進行學習。絕不把他們看死，更不傷害他們的自尊心，只要他們 在學習上有一絲一毫進步就給予表揚、鼓勵。

　　由于學生是在和諧的氛圍中進行學習，經過努力，這些“中差生”學習積極性得到激勵，一般都可變為“合格生”、“優等生”。94屆高三(4)班就是我們這兒的差班，筆者不斷激發學生內在的潛能，調動了他們學習政治的興趣和熱情，結果在政治會考時，這個50人的班級，A、B檔達66%，合格率達100%，這就是激勵機制起了重要的作用。