二年級語文《大禹治水》教案及教學(xué)視頻(2)

媒 體

何 時 應(yīng) 用

達(dá) 到 目 的

投影演示課題及問題設(shè)計

情景導(dǎo)入及初讀課文前

吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的

大禹治水的動畫及配音課文朗讀

初步感知課文時

圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對本課留下深刻印象

投影演示生字游戲

小組合作學(xué)習(xí)生字后

以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果

播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像

在了解治水原因及治水結(jié)果時

激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊

互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料

深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時及拓展延伸時

激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情

歌曲《為了誰》

結(jié)束本課時

為英雄唱贊歌，使情感得到升華

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學(xué) 生 內(nèi) 容

資 源

設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

講

故

事

導(dǎo)

入

新

課

課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。

學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

①課前搜集的神話故事

②課件

1、這一設(shè)計旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

2、通過讀故事、講故事的體驗，學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初

讀

故

事

整

體

感

知

1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。

4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。

2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

4、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動，評點正音。

課件

1、給學(xué)生提問的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。

2、學(xué)生已具備自主識字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時，可發(fā)揮學(xué)生自我評價作用。

細(xì)

讀

故

事

體

驗

感

悟

1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學(xué)生回答，此刻你想對大禹說什么？

1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。

錄像

互聯(lián)網(wǎng)

課件

1、播放錄像，再現(xiàn)

故事發(fā)生時的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

2、對三個重點句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點、難點處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學(xué)生發(fā)言、交流時，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

任務(wù)完成情況

組內(nèi)協(xié)作

交流表達(dá)

信息收集

好

一般

有待改進(jìn)