二年級下冊語文11課反思范文

二年級下冊語文11課反思范文

　　二年級語文下冊第11課是《難忘的潑水節》，老師在上完課后應該進行怎樣的反思呢?學習啦小編在此整理了二年級下冊語文11課《難忘的潑水節》反思范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文11課《難忘的潑水節》反思范文1

　　新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。

　　課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。

　　注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。

　　“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周的場面中，在周與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。

　　注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周及其他少數民族傳統節日的資料，初步培養了學生自主查閱資料的能力。

　　二年級下冊語文11課《難忘的潑水節》反思范文2

　　《難忘的潑水節》這篇文章記述的是一個充滿溫情的感人故事，潑水節是傣族最隆重的節日，而1961年的潑水節又是傣族人民最幸福、最難忘的。因為敬愛的周和他們共同慶祝了這個富有情趣的民族節日。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。

　　如何才能讓學生感悟到傣族人民的激動、幸福、快樂，體會到周和傣族人民的深情厚誼呢?學生與文本所呈現的年代不同，學生對周不了解，少數民族的節日學生也沒有感受，怎么辦?在反復斟酌后，我注重了以下兩個方面：

　　一、創設情境，激起學生無限想象空間，拉近文本與孩子們的距離。

　　教學一開始，我就用生動形象的畫面再現潑水節的盛況，讓學生對傣族潑水節有一定的感知，激起學生興趣。通過對周資料的介紹讓學生對周有一定的了解，通過暢想周和人民之間相互真誠地祝福，讓學生入情入境、感同身受，從而使學生成為文本主人，融入其中。

　　二、抓住“歡迎”和“潑水”兩個教學點，“以讀為本” 作為一條主線貫穿始終。

　　在人民歡迎周的場面中，在周與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如自由讀，指名讀，想象讀，輪讀，分組讀。同時，我注意做好朗讀的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛，聲音自然，并通過自己的了解讀出個性。

　　不足：

　　1、 整堂課出現了前松后緊，時間安排不夠合理。

　　2、 留給學生的自主探究時間較少。

　　3、 學生不能積極的配合，有時出現了冷場。

　　4、 與傣族人民歡度節日時的歡樂情境段落分析不夠透徹。

　　二年級下冊語文11課《難忘的潑水節》反思范文3

　　《難忘的潑水節》這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。徐芳老師圍繞“為什么說潑水節是難忘的?”這個中心線索，帶領學生通過朗讀，感悟潑水節熱烈、祥和的氣氛，感受周和人民群眾心連心的深厚感情。

　　一、抓關鍵詞，讀文悟“情”

　　學生通過朗讀課文，找出潑水節令人難忘的語句之后，徐老師引導學生抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品讀詞句，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。如“火紅火紅”“特別”“敲起”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。第四自然段，課文從的穿著“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;神情“笑容滿面”;動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現的可親可敬。第五自然段，周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽。體現了和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。徐老師利用課文中的環境氣氛，采用了齊讀、指名讀、自由讀、比較讀、評價讀等多種朗讀的形式，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　二、雙基訓練，落實到位

　　在學習生字環節，徐老師設計了有“字-詞-句”層層遞進的學習方式，讓學生通過各種形式的朗讀，加強生字的識記，多音字的學習，通過檢查做課后練習題，看出孩子們的生字掌握比較牢固的。徐老師在講授課文的時候，進行了“火紅火紅”、“一邊......一邊”，“一手......一手”的句式訓練;讓學生在說話、運用中落實了語言文字訓練，為今后的寫話積累了素材。

　　三、評價多元化，激勵學生參與

　　在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學生，比如“你的聲音真洪亮1，“你讀的真流利1等有針對性的評價，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，還有通過男女生比賽讀的形式激勵學生參與課堂學習，激發讀書的熱情。整節課都讀書朗朗，學習氣氛濃厚，課堂學習效率高。

　　第二次授課比第一次有了很大的進步，不管從課堂教學還是課件設計，徐老師能體現學生的主體學習，教師就是引導者，合作者。建議課堂語言要體現兒童化，不要能以成人的語言和孩子們交流，如學習第一二段的時候，這樣問“讀完之后，你讀懂了什么?”學生就能理解老師的問題了。