小學二年級語文下冊最大的書說課稿
小學二年級語文下冊最大的書說課稿
《最大的“書”》是二年級語文下冊的一篇課文，那么老師應該如何設計此課的說課稿呢?學習啦小編為二年級語文老師整理了《最大的書》說課稿，希望大家有所收獲!
小學二年級語文下冊最大的書說課稿1
一 、說教材
這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學地位上，是一篇講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。
學習目標:
1、知識與技能;會認10個生字，會寫12個生字。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、情感態度與價值觀;激發學生探究自然知識的興趣，培養學生團結合作的精神。
教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。
課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板
二、說教法
新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法。
三、說學法
根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中“川川”和“地質探究員”的重點對話。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程
本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，學寫生字。第二課時：朗讀感悟，理解課文。這里我單說第二課時。
這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢?我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。
1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢?課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學生邊欣賞，老師一邊引導和介紹。我相信學生都會被生動精彩的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號?課文中的叔叔是什么人?結合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準“最”、“書”二字。我因勢利導讓學生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環節的學習。
2.鞏固生字、生詞的學習。
新課標提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經過三個學期的生字學習，他們都掌握了生字的識記方法。我還注意引導學生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點詞語。
3.巧用多媒體導學，整體感悟。
低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再采用小組自讀解疑 ﹦﹥ 分角色 ﹦﹥ 師生分角色等朗讀形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象從而解決本節課的重點和難點。
小學二年級語文下冊最大的書說課稿2
1、課時：2課時
2、課前準備：課件
3、教學課題：最大的“書”(第二課時)
4、教材分析：這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五組第十九課。課文語言簡潔，通過川川的刨根問底，向孩子們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。
5、教學目標：
(一)知識與能力
(1)、會認10個生字，會寫12個生字。
(2)、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
(3)、理解課文內容，認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
(二)過程與方法
以“刨根問底”這個詞切入課文，向學生展示自然界的神奇。
(三)情感態度與價值觀
(1)、讓學生感受大自然的神奇;感受地質勘探隊員的了不起。
(2)、培養學生探索自然、學習自然知識的興趣。
6、教學重難點：理解課文內容，認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。培養學生探索自然、學習自然知識的興趣。
第二課時目標：
(1)、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
(2)、理解課文內容，認識“巖石”。
(3)、讓學生感受大自然的神奇
(4)、培養學生探索自然、學習自然知識的興趣。
1、教學方法：媒體演示 自主讀書 小組合作學習、合作解疑
2、教學過程：
一、復習導入：
1、猜字謎導入：一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多。----書今天我們繼續來學習十九課《最大的“書”》伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
二、學習課文
1、這節課我們要完成三個學習目標(出示課件)
(1)、有感情的朗讀課文，讀好人物對話
(2)、理解課文內容，認識巖石
(3)、感受大自然的神奇
2、上節課學的這些詞大家還會讀嗎?一起來讀一遍。讀出詞語后，問：這里有個詞“刨根問底”，誰知道什么叫“刨根問底”。現在請大家自讀課文，把川川的問題用“——”劃出來。
指名說(出示川川的問題)
小結：像川川這樣問很多問題，一問到底，就叫“刨根問底”。
3、俗話說：“書讀百遍，其義自現”，老師相信大家能夠通過讀書，找到川川所提問題的答案。小組合作討論，用“~~~~”劃出問題的答案。
4、課堂交流
⑴你都找到哪些問題的答案了?
第一個問題很簡單，讓學生說一下答案就行了。
⑵指名說第二個問題答案。 (課件出示第四自然段內容)
齊讀，問：通過讀，你知道了什么?(最大的書指的是巖石，巖石像書。)(出示巖石的圖片)
⑶指名說第三個問題答案。(課件出示第六段內容)自讀。
問：這一段主要講了巖石上的什么?(字)
填空：巖石上的字指的是( )、( )和( )。。
⑷指名回答第三個問題。 (出示第八自然段內容) 齊讀
問：這一段主要講了巖石上的什么?(圖畫)
巖石上有哪些圖畫?
⑸指名回答第五個問題。 (出示第十自然段)教師范讀
問：高山在很久以前是什么?陸地后來又變成了什么?海洋最后又變成了高山。那這么神奇而又漫長的變化，我們人類是無法親眼目睹把它記錄下來的，是誰把這珍貴的知識記錄下來的——。是的，這巖石更像一本書，記載著歷史變遷，陸地沉浮的知識。
⑹指名回答第六個問題。 (出示第十二自然段)(齊讀)問:巖石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有鐵礦，后面有一個省略號，它省略了什么?
⑺川川聽了這些話，說了些什么呢?(出示十三段)(多種形式讀)
猜想：川川長大后想干什么?說說你的根據。
三、總結全文
這巖石其實只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們去發現，讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧!
四、課外拓展
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學習的東西太多了，希望同學們課下讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養，感受大自然那無窮的魅力。
六、隨測檢測
1、我長大了，想當————————。
七、板書設計：
小學二年級語文下冊最大的書說課稿3
一、 說教材
《最大的“書”》通過地質勘探隊員叔叔和川川的對話誒主線，向我們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本“書”的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。本文生字較多，第一類生字(一切掌握)12個，第二類生字(只認不寫)10個，再加上低年級學生的識字缺乏，故盡量把式子與閱讀結合起來，以式子為住，閱讀為輔，從多種有些形式，讓枯燥的式子教學“活”起來。
二、 學生分析
低年級學生思維活躍，自信心表現欲特強，但持久性太差。根據這些特點，教學時需要方法多樣，讓他們自主學習，提供展示自己的機會。
三、 課時安排
根據課文的特點和學生的實際，本文教學安排兩節課時來完成：
第一課時：
初讀課文，學習字詞，并感知課文的大概內容。
第二課時：
學習全文，練習朗讀，在朗讀中感受對話的不同句式，激發探究自然的興趣。下面，我就以第一課時說說目標和重難點：
1、認識本課10個生字，會寫“冊”“巖”等12個生字，并根據課文內容理解“地質勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的意思。最大的“書”說課稿設計
2、初步感知課文的主要內容，能夠流利通讀課文。
教學重點難點：
1、指導學生用自己的方式自主識字，寫字，難點是寫好半包圍結構的字“質、厚、底，”抓住關鍵筆“豎撇”寫好字。
3、能借助普通話正確、通順、流利地初讀課文。
教法學法
在生字教學中，我采用了“結蘋果、摘蘋果”“把生字送回家”等游戲，讓同學們通過游戲自主學習生字詞，讓學生根據初讀課文，對課文內容的理解去觀察，去理解詞語。使他們在合作識字、寫字、讀書中質疑、解疑。
教學程序：
教學過程中我先設下情景，讓學生帶著好奇的新走進課文，讓學生初讀課文劃出生字詞，然后引導學生通過各種游戲自主、合作、探究來識記生字詞，還注意引導學生理解“雨痕”、波痕“和“刨根問底”等重點詞語。從而突破識字的教學難點。
在寫字教學中出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格里的位置。然后自主寫字和合作交流評比。
最后再讓學生再讀課文，加深理解課文內容。
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