小學二年級語文下冊三個兒子說課稿

　　二年級語文下冊《三個兒子》是一篇十分淺顯的文章，那么老師們要如何設(shè)計此課的說課稿呢?學習啦小編為二年級語文老師整理了《三個兒子》說課稿，希望大家有所收獲!

　　小學二年級語文下冊三個兒子說課稿1

　　一 、教材分析及設(shè)計理念

　　《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

　　本課以語言運用為中心，在教學中，通過質(zhì)疑抓住“明明有三個兒子，為什么老爺爺只看見一個兒子?”這個問題，通過角色互換師生當媽媽，在教學中設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，升華主題，讓學生對孝順父母的道理有更進一步的感悟。

　　二 、學情分析

　　1、小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡朗讀、表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡創(chuàng)編，想象力豐富。

　　2、本班學生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學習的能力。

　　3、課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵，在學習方法上給予積極有效的引導。

　　三 、教學目標

　　知識技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。

　　3、教給學生方法，引導學生打?qū)懽约簽榘寻职謰寢屪龅氖虑椋囵B(yǎng)學生的語言表達能力。

　　過程與方法：

　　1、通過品詞析句，讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。

　　2、通過大量閱讀，使文章主題得以深化，激發(fā)學生用實際行動孝敬父母的愿望。

　　3、通過情景創(chuàng)設(shè)，為學生搭建思維平臺，培養(yǎng)創(chuàng)編能力，激發(fā)學生語言表達的熱情。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。

　　教學重點：

　　1、結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感

　　教學難點：

　　理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　四、教學策略

　　1、以讀為主教學策略： 堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　3、信息技術(shù)與課程整合策略：本節(jié)課充分利用網(wǎng)路資源，通過課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生情感，搭建思維平臺;通過閱讀大量的資料，開闊學生的視野，激發(fā)學生情感體驗。

　　五、教學方法

　　1.換位揣摩

　　讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

　　2.以讀為本

　　本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。

　　3、聯(lián)系生活

　　“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，體會媽媽對自己的關(guān)愛。

　　六、教學資源

　　1、情景創(chuàng)設(shè)資源：

　　《三個兒子》ppt

　　鏈接歌曲《燭光里的媽媽》

　　音樂《我的好媽媽》

　　七、教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　你們的爸爸媽媽愛你嗎?在父母的關(guān)愛、鼓勵之下我們已經(jīng)上了二年級，他們?yōu)槲覀兏冻隽瞬簧俚男难鳛閮号覀儜摓樗麄冏鲂┦裁茨?

　　【設(shè)計意圖：老師從學生的生活談話導入，激發(fā)學生學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】

　　二、整體感知，提出問題

　　我們上節(jié)課初讀了這篇課文，回憶一下在讀課文過程中你有什么疑問?

　　【設(shè)計意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問題讀書的良好學習習慣。】

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　【設(shè)計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，指導重點句的朗讀。并且?guī)熒印涌凇幽X、動情地學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】

　　2、體會媽媽提水語句，拓展練習

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　一桶水可重啦!媽媽累得( )

　　【設(shè)計意圖：通過展開想象，拓展練習說話，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，為深化文章內(nèi)容作鋪墊。】

　　3、體會三位兒子不同，比較品析

　　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　【設(shè)計意圖：通過對比引讀，激發(fā)學生比較，從而更準確的理解文本，體會到第三個兒子是一個孝敬父母的孩子。】

　　4、品讀幫媽媽提水語句，悟理悟情

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　【設(shè)計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學生品詞析句的方法，并培養(yǎng)學生潛詞造句的習慣。】

　　四、回歸整體，升華情感。

　　“三個兒子? 不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　這就是三個兒子的表現(xiàn)，回到我們最初提的問題，老爺爺為什么說只看見一個兒子?

　　如果那兩個兒子看見第三個兒子的表現(xiàn)，又聽了老爺爺?shù)脑挄鲂┦裁?

　　他們一起跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　【設(shè)計意圖：通過引導學生解疑，點題，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語言表達能力，深化文章主題。】

　　五、拓展閱讀，內(nèi)化情感。

　　孝敬父母就是在媽媽生病的時候，……

　　孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候……

　　孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時候……

　　孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候……

　　【設(shè)計意圖：通過出示圖片，為學生搭建思維平臺，讓學生腦中有一個總體形象，拓寬學生思維面，學生有的可寫。】

　　板書設(shè)計

　　小學二年級語文下冊三個兒子說課稿2

　　一 、教材分析及設(shè)計理念

　　二年級語文下冊第23課《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。

　　本課以《兒童思維發(fā)展新論》和《語文課程標準》為指導思想，以語言運用為中心，在教學中，通過角色互換，設(shè)置情境，換位思考，移情體驗，讓學生融入角色，體會情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺?shù)脑捴邪纳羁毯x，讓學生對孝順父母的美德有更進一步的感悟。

　　二 、學情分析

　　1、小學二年級的學生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學生具有強烈的求知欲和好奇心。他們喜歡朗讀，有一定的朗讀速度，喜歡表達，有強烈的表現(xiàn)欲望，喜歡創(chuàng)編，有豐富的想象力。

　　2、二年級的學生喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表揚，有互相幫助的愿望，自信心不斷加強，具有初步合作學習的能力。

　　3、課文和學生的實際生活比較接近，學生理解起來很容易，但由于學生年齡小，注意力不能長時間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時關(guān)注，表揚，給少部分膽怯學生以鼓勵。

　　三 、教學目標

　　1、會認6生字，會寫9個生字。

　　2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得孝敬父母的道理。

　　四、教學重難點

　　重點;有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　難點：理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

　　五、過程與方法

　　1、以讀為本：尊重語文學習規(guī)律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感，同時還語文以本色。

　　2、讀寫結(jié)合：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結(jié)合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去書寫自己的感受。

　　3、體驗教學：讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)"三維一體"的教學。

　　4、合作探究：新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。我將組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子?

　　六、教學流程

　　(一)歌曲導入，激發(fā)學習興趣。

　　(二)、落實語言訓練，體悟人物情感。

　　1、抓住三位媽媽對話，朗讀感悟

　　2、朗讀第八自然段，體會提水的辛苦。

　　3、體會三位兒子不同，拓展練習。用“一個……一個……另一個……”造句，培養(yǎng)孩子的說話能力。

　　4、模擬文本情境，體會孝敬父母的美德

　　(三)、學生自主創(chuàng)編，促進情感升華。引導學生在心型卡片上寫出最想對爸爸媽媽說的一句話，再讓學生說一說。

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