二年級語文上冊從現在開始課文
二年級語文上冊從現在開始課文
我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”學習啦小編在此整理了二年級語文上冊《從現在開始》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文上冊《從現在開始》課文-原文
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去?誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”
二年級語文上冊《從現在開始》課文-教學設計
【設計理念】
1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。
(學生各抒己見)
2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。
二、創設情境
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過文后你的心情如何?
三、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求;讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。(學生根據要求獨立讀課文)
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養良好的閱讀習慣
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
(反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)
(鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。)
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
(小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星)
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
4、認讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個自然段?(請學生打手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
(先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方?
(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。)
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
8、練習分角色讀課文。
(以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。)
四、拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事?
2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結談話。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
二年級語文上冊《從現在開始》課文-教學反思
低年級學生口語方面的普遍現象是語言零碎，不完整，不規范，不連貫。如在回答老師、同學提出的問題時，往往只用一兩個詞代替，意思表達不清楚。為讓學生有交流的依據，教師可結合課文內容，在學生初讀課文的基礎上，以質疑的形式讓學生進行口語交際。
如教《紙船和風箏》一文，通過各種形式的朗讀，在學生的情感得到一定渲染的基礎上，可讓學生做小記者，帶著問題去采訪“小熊”和“松鼠”：
“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風箏?”
“松鼠，看見風箏你為什么哭了?”
“小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝福送給大家?”
抓住閱讀教學中的問題展開交流，學生不僅理解了課文，而且進行了口語交際的訓練，長此以往，學生的理解能力，口語交際能力都會得到充分的發展。