人教版二年級語文下冊第30課愛迪生救媽媽教學建議

　　人教版二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。學習啦小編在此整理了人教版二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學建議

　　一、識字寫字

　　1、識字指導：

　　⑴讀準生字：

　　可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文錄音，進一步讀準生字字音。

　　⑵識記生字：

　　先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。

　　⑶鞏固生字：

　　在游戲中回憶已經(jīng)認識的生字，看誰記得多。

　　游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。

　　游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

　　2、寫字指導：

　　寫字教學可以結合課文內(nèi)容激發(fā)學生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學過的方法，把這九個字寫好。

　　下列“發(fā)現(xiàn)”供教師指導時參考：撿──檢;談、淡──炎;斤、訴──斥;由、抽──油;才、困──團;青、貝──責;情、生──性。

　　二、朗讀感悟

　　朗讀本課重在引導學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。可按以下步驟引導學生朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子：

　　除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不jí(及)，著jí(急);zuò(做)事，工zuò(作)。

　　2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學生說說大意。

　　3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

　　4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文：

　　讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　⑴醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　⑵爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

　　⑶愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。

　　6、議一議，說一說：

　　愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識。

　　三、積累運用

　　1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

　　2、讓學生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　四、實踐活動

　　課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發(fā)明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。

　　1、感悟角色：

　　醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　2、分配角色：

　　自主組織，競選角色，確定導演與演員。

　　3、準備道具：

　　蠟燭、鏡子、小條凳等。

　　4、編排：

　　這是關鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。

　　5、表演：

　　各組表演，“評委”評分。

　　6、總結頒獎：

　　師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

　　課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。

　　五、資料袋

　　愛迪生簡介

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　人教版二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學札記

　　這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。

　　在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯(lián)系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得( )”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。

　　為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。

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