人教版語文二年級上冊第5課一株紫丁香詞語盤點
人教版語文二年級上冊第5課《一株紫丁香》字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。學習啦小編在此整理了人教版語文二年級上冊第5課《一株紫丁香》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級上冊第5課《一株紫丁香》詞語盤點
【踮起】
1、理解：
抬起腳后跟，用腳尖站起來。
2、例句：
他踮起腳還是看不清臺上的演出。
【消除】
1、理解：
使不存在;除去(不利的事物)。
2、搭配：
消除隔閡，消除誤會;消除隱患，消除后患;消除污染，消除噪聲;及時消除，完全消除。
3、例句：
我倆通過徹夜的談心，終于消除了倆人之間的誤會。
【疲倦】
1、理解：
疲乏，困倦。
2、搭配：
身體疲倦，精神疲倦;感到疲倦，忘掉疲倦。
3、例句：
媽媽下班回來已經很疲倦了，我應該幫她做些事。
【感謝】
1、理解：
感激或用言語行動表示感激。
2、搭配：
感謝祖國，感謝親人;衷心地感謝，誠懇地感謝。
3、例句：
我感謝宋老師對我的關心和培養。
【掛牽】
1、理解：
掛念;牽掛。
2、搭配：
掛牽父母，掛牽親人;掛牽老師，掛牽鄉親。
3、例句：
舅媽時刻掛牽著在國外求學的表姐。
【近義詞】
安靜──寧靜、安寧
疲倦──疲乏、疲勞
消除──消弭、消滅
感謝──感激、謝謝
【反義詞】
安靜──喧鬧、騷動
消除──存在、保留
盛開──凋謝、凋零
感謝──仇恨、惱恨
人教版語文二年級上冊第5課《一株紫丁香》教學建議
一、識字寫字
鑒于學生已具備一定的自主識字能力，因此可讓學生先自學生字，再在自讀課文時進一步識字。在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討、交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經驗。教師可從課文中抽出含生字的詞語采取多種形式讓學生反復讀，在讀中鞏固識字，檢查學生認讀生字的情況。朗讀課文后指導學生寫字。
可鼓勵學生仔細觀察生字的字形特點，采用多種方法識記字形。如，“牽、困”可以用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫;“困”，四四方方一間房，一根木頭放中央。
“倦、困、踮”可能是讀音的難點，“倦、困”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。可用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字：
踮起腳尖，走進小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
二、朗讀感悟
1、要讀實：
讀書有目的，有層次，有情趣。
2、要讀活：
采用靈活多樣、生動有趣的形式朗讀，但要注意讀書形式為目的服務，為內容服務。
3、讀正確，讀流利，要有足夠的時間讓學生自讀自悟，可自由讀或小組交流讀。也可在適當時候范讀(或聽錄音)。要求讀得正確、流利。教師可重點指導讀第一節，注意“踮”和“尖兒”的讀音。
4、聯系上下文讀書，整體感悟文中蘊含的情感：
⑴學生自讀以后暢所欲言，談談自己的感受，說說自己的想法。
⑵找出自己最喜歡的詩節讀一讀，說說為什么喜歡。
⑶指導用說話的語氣讀第二、三、四、五節。可獨立或小組合作上臺表演讀。這幾節詩中都有對老師的呼喚，要通過聲音的高低和長短變化表現不同的語氣。
⑷第三節中的“幫您消除一天的疲倦”這一句，生字較多，要提醒學生注意。還可以從這里切入設計擴展式談話，幫助學生理解尊敬老師的感情，引起他們的共鳴，讀出感情。可讓學生說說從這句話中體會到什么，或者聯想到什么。在學生談感受、說見解的過程中不要忽視朗讀，注意在讀中感悟，讀出味道。
5、本課是一首情感豐富、意境優美的詩歌。要指導學生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。要重視引導自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。指導朗讀時，要重視情感和聲音的和諧統一，不要把重點放在朗讀技巧上。停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實等技巧，可通過教師的示范朗讀和學生自己的揣摩去把握，切忌概念化。
6、本課詞語優美，對學生的表達很有幫助。教學中要重視課后詞語的朗讀，還可以鼓勵學生寫一寫。
三、實踐活動
1、舉辦詩歌朗誦會，以個人或小組為單位進行比賽。可以朗誦課文，也可朗誦其他表現師生情的詩文。要關注準備的過程，淡化比賽的結果。
2、以“老師，我愛您”為主題，用畫圖畫、做手工、講故事、朗誦詩歌等形式表達自己對老師的感情。
人教版語文二年級上冊第5課《一株紫丁香》課文
踮起腳尖兒，
走進安靜的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進您的窗口，
夜夜和您做伴。
老師——
綠葉在風里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——
滿樹盛開的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時時把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，休息吧，
讓花香飄進您的夢里，
那夢啊，準是又香又甜。
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